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“文包诗”课文教学策略初探
在苏教版教材中，有一种新的文体-—“文包诗”。这种文体能辅助学生学习古诗，拉近学生和古人的间隔 ，使学生易于入境入情，感受到古诗的音乐美、形象美、意境美。这类课文一般是根据那些千古名诗的创作背景或诗人的创作经历“文包诗”课文教学策略初探
在苏教版教材中，有一种新的文体-—“文包诗”。这种文体能辅助学生学习古诗，拉近学生和古人的间隔 ，使学生易于入境入情，感受到古诗的音乐美、形象美、意境美。这类课文一般是根据那些千古名诗的创作背景或诗人的创作经历编写成的一个个生动优美的故事，最显著的特征是：文中有诗，“诗”是“文”的故事中心和思想升华,“文"是“诗”的背景材料和形象说明。“诗”和“文”浑然一体，相映成趣。那么，教学时如何表达 “文包诗”课文的特点，优化课堂教学呢？根据教学理论，以《每逢佳节倍思亲》一文，试谈有效的“文包诗”的教学策略。
一、披文入境,扣“诗”学“文"
在“文包诗"型课文里，有的先出现“诗”后以“文”诠释诗意，如《李广射虎》；有的引用名句嵌在文中用以点睛，如《少年王勃》等；有的先以“ 文”阐述背景，后出现诗句，如《黄鹤楼送别》、《每逢佳节倍思亲》等,，可以由“文”到“诗",也可以由“诗”到“文"，根据诗文的难易程度决定.
 《每逢佳节倍思亲》这首诗，学生比较熟悉，内容也不太深奥。课始，播放《思乡曲》,在悠扬的曲调中,创设了一个浓浓的思乡气氛，使现代的学生仿佛置身于古时的长安,和王维来了个近间隔 的接触，感受着王维的思乡的情思。老师范读古诗，通过示范指导学生字正腔圆,有板有眼地读出诗歌的节奏，,顺势揭题,在万家团聚，欢度佳节的日子里，王维为何
“倍思亲”呢？让我们走进这首诗背后的故事！寥寥数语，成功地学生带入课文，带入情境。如此直接出示古诗比反复讲解课文来得更干脆，节省课堂上的教学时间，让老师把更多的时间和精力放在引导学生体会古诗意境，领略古诗文和现代汉语的魅力上。
初读时，除了要求学生像对课文一样认真进展“正确认读”之外,在“整体感知”课文内容时，要特别注意引导他们初步发现“文"和“诗”的联络，比方学生“整体感知”课文内容后，可以这样预设:通过读书,大家已经发现课文和古诗写的都是同一件事。下面请大家用比较快的速度默读课文，找一找，和诗句两行相对应的课文是哪几段?和诗句后两行相对应的课文又是哪几段?这样，既帮助学生理清课文的脉络，又提示学生主动寻找借文学诗的途径和方法，预测自己对古诗的初步理解程度，明白学习的难点所在，培养学生的自主学习才能。
二、细斟慢品，读文悟情
叶圣陶先生曾说过：“阅读方法不仅是机械地解释字义,记诵文句，研究文法修辞的法那么，最紧要的还在于多比较、多归纳、多揣摩、多体会，一字一句都不轻易放过，务必发现它的特征。”为此，要想简单有效地教好“文包诗”课文，必须抓住文章中的一些精彩片断,引导学生反复诵读品悟。本课教学扣住“15岁”、“两年”，联络实际，感受王维的孤独； 扣住“兴高采烈”、“扶老携幼”等词想象过节的热闹，体会诗人“倍思亲”
的心情。紧扣文本,抓住两个比照,即王维的孤独和别人的欢乐，昔日的欢聚和今日的天各一方，进展阅读，没有过多的琐碎环节，有的是学生亲历文本、徜徉语言之河后自然生发的情感.“诗文对照”,引领学生感受古诗凝练的美,