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《语文教学和研究》读书笔记
在语文教学中,老师不仅要认真传授语文知识,培养学生听、说、读、写的才能，而且要高度重视美的熏陶,努力施行美的教育。语文课是最具审美价值的课，它激发学生的审美热情,增强学生的审美意识，提升学生的审美情趣，进步学生《语文教学和研究》读书笔记
在语文教学中,老师不仅要认真传授语文知识,培养学生听、说、读、写的才能，而且要高度重视美的熏陶,努力施行美的教育。语文课是最具审美价值的课，它激发学生的审美热情,增强学生的审美意识，提升学生的审美情趣，进步学生的审美才能。一堂成功的语文课应是对学生进展的一次美的洗礼，老师要引导学生在学习中逐步发现美，欣赏美，创造美。
一、在阅读教学中进展审美教育
语文的工具性是客观的，但它绝不是单纯的交际工具和信息载体，它是人类精神开展、美化和升华的“媒体”，是有血有肉的东西。阅读活动的根本价值就在于为人的开展提供这些“有血有肉的东西”。在阅读教学中,假设本末倒置甚至舍本逐末，只重形式而漠视这“有血有肉”的东西,学生就会失去思想的教育,失去情感的陶冶，失去审美的进步。自古以来，有成就、有影响的文化名人都是“读”：“他们有一个不二法门，就是熟读名文,读着读着,自己顿悟。”于漪老师也说：“语文文字是民族文化的地质层，积淀了中华文化的精粹。”读优秀的文学作品，特别是读经典作品，最能丰富人的精神世界，进步人的审美才能和综合素质，为学生建立一种精神的底子，培养他们的文化气质。所以语文教学以读为本，要不断改进教学方法,重视诵读。我们的阅读教学，就应该为学生创设更宽松的环境,为学生提供更多的“探究”的契机，抓住一个个详细的语境,一个词语，一个细节，甚至一个标点，让学生体会语言的丰厚意蕴，让他们在阅读的过程中体验到
“发现”和“创造”的喜悦和冲动，让他们的心智在这种“喜悦”和“冲动”中升华。汉字有四声，诵读有抑扬顿挫，诵读能体会语言的音韵美;优秀作品遣词造句运用语文的精妙,启承谋篇的谨严，知识思想的深沉,都要在诵读去体会，去感受，去领会，特别是经典作品应有较多的背诵。在详细的教学活动中，老师就应该通过自己有表情的朗读，，要把齐读和个别读结合起来。这样有利于帮助学生理解课文的词句篇章和语言的感情色彩，再现作品中的艺术形象，把学生吸引到作品的意境中去。
二、通过深化分析课文，体会作者对自然美的描绘
文学作品往往以精练的文笔、清丽的语言，把美的风采给展现出来，描绘出一个诗情画意的场面，使我们能对新颖事物具有敏感性,从而擅长发现美、捕捉美和创造美。例如朱自清的《春》是一篇以春景为审美对象的优美散文，当我们深化到其中的艺术境界时，会被作者对美所描绘出的一派充满诗情画意的美妙景锡所陶醉,它是那样贴近自然，贴近生活，贴近我们的心灵。文中所描绘的景物充盈着跃动的活力和生命的灵气。“以我观物,物皆着我之色彩"，作者把情感投注到对春天的描绘上，他的笔下的春天好似有了人的感情。你看,在作者描绘之下，春天的“一切都像刚睡醒的样子”，“太阳的脸也红起来了”“……像眼睛，像星星，还眨眨的“,像母亲的手抚摸着你”……，作者热爱春天的感情，一直在笔下流淌着，在字里行间荡漾着。教学时,老师引导学生细细分析者观察自然、体会自然的独到之处,从作者用词,修辞方法、语言等多方面引导