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历史教学反思
在教学中注意激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说：“对于一切来说，只有热爱才是最好的老师。”学生只有具备对学习的“热爱"和“探究"精神，才能乐在其中，才能勤奋地学习。有些学生上课注意力不能持久,往往凭兴趣去认识事物,对感兴趣、太尉、御史大夫，把权利集中到自己的手里，这就形成君主专制的中央集权制度。从而使枯燥的概念变得直观、形象、生动，便于理解。使学生能更好地掌握历史知识.
3 、初中学生年龄偏小,活泼好动，注意力容易分散。老师在授课过程中，假设巧妙地插入一个小故事，调节学生的情绪，活泼课堂气氛，从而收到良好的教学效果。如讲“吴越争霸”时，结合“卧薪尝胆”的故事，教育学生只要发愤图强，吃苦耐劳，就一定可以成功。又如学习“商鞅变法”时让学生讲述“立木为信"的故事,使学生认识到诚信的重要性,这样既活泼了课堂气氛，又教育了学生。第二单元学完后，组织学生举行讲故事比赛，不得不佩服学生的潜力，学生不仅故事讲得好,体会也写得好，不仅得到了启示，学习历史的兴趣也更浓了。
4、根据初中生表现欲望强烈的特点，设计有兴趣性的课堂作业。采用分组或个人抢答等多种形式,最后对优胜的小组或个人进展褒扬,这样就可以让学生在热烈的气氛中结实地掌握根底知识，也可以增强学生的竞争意识，进步学生学习积极性.
（二） 尊重学生，营造宽松的学习气氛，是学生保持学习兴趣的保障。
现代的初中生，大部分是独生子女,在心理上更注重别人对他们的感受。当他们感受到你的尊重时，他们也能自觉自愿地承受你的教育和影响，正所谓”亲其师而信其道".因此，在教学中，我充分地尊重和信任学生，教学设计要以学生为中心,面向全体学生，给他们以更多的展示自己的时机。即使在学生答复错误时，也是平心静气地指导他们重新认识和更正错误。这样，从上第一节历史课起，就要建立起和谐融洽的师生合作关系和创设良好的学习气氛，使学生在愉快的环境中建立起对历史学科的学习兴趣.
总之 , 在课堂教学活动中，老师以“趣”为导，抓住学生的“心”，激发学生的“情”,活泼学生的“思”，培养学生的“智”,开展学生的“能"。用多种形式增强课堂教学的兴趣性，激发学生学习历史的兴趣，使学生有了兴趣以后就愿意去学，去探究,去求知，在轻松愉快的气氛中结实掌握知识，从而进步教学质量.
张晓雷
历史教学反思
注意培养学生的自主学习
在教学中，我认识到不能再同我上学时那样教学了,如今应该教的不是书本上死的东西了,那些学生都能知道，“读史可以明志，学史可以鉴身”如今教给他们的是就某个知识应怎样分析理解，使从中得到启发。所以我努力改变学生原有单纯承受式的学习方式，建立和形成充分调动、发挥学生主体性的学习方式，在教学过程中,我主要教给学生考虑问题的方法，答案由自己归纳得出。我注重培养学生的独立性和自主性，努力满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参和的教育环境，激发学生的学习积极性，使学生能对学习活动进展自我支配、自我调节和控制，让他们主动地去认识、学习和承受教育影响，从而到达所预期的学习目的。初中学生天真、幼稚，该说的他们说，不该说的他们也说,有时课堂一旦放开，老师不易驾驭。可将全班学生分成几大组,自荐组长，组长负责讨论时推荐（自荐）