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尊重和发展儿童个性
泾源县教研室　洪晓玲
 
内容摘要:近年来,国家和教育部门对学前教育工作越来越重视，对保教质量的要求越来越高，特别强调要尊重和发展儿童个性，让他们在一日活动中自由、健康、快乐、全面地去发展。可是在农村，,只要是孩子的点滴进步，教师都要及时的给予积极的评价,满足幼儿精神、心理上的需要，激发他们的内在动力,促使他们以后继续去求知、探索。总之,教师是幼儿与活动之间的中介，在教学活动中,一定要把幼儿放在主体地位，创设条件，营造氛围，让孩子们利用自己所积累的经验，主动参与、相互交往，探索尝试，，尊重幼儿个体差异，在孩子需要帮助时，进行适当引导与点拨，
“学”，在引导孩子的发展中把握“教”,在一日活动中尽可能地给儿童提供张扬个性、展示才华、满足需要的机会，突出幼儿的主体性,发挥教师的主导作用。
二、建立良好的师幼关系，尊重儿童个性发展。
尊重和发展儿童的个性，核心因素是教师与儿童的关系。要建立良好的师幼关系，老师必须要有爱心、要真诚、要宽容，要融入到儿童中间，成为他们无话不说的好朋友。要随时创设温馨和谐,宽松愉悦，无拘无束的聊天环境，提供畅所欲言的交流机会,留给表白内心的空间,让他们敞开心胸和你谈天说地。如同好朋友一般,深入浅出地与他们交流彼此内心的感受、烦恼与快乐,不要让儿童感觉到教师像河水“深不可测”。平时要以关怀、接纳、开放的态度与孩子相处，多观察、了解每个孩子的成长史及爱好、特长、、亲切、自然，并耐心倾听孩子诉说自己的感受、问题和意见。在活动过程中对孩子的不同观点，应和孩子共同探讨、分析,研究解决的方法和策略，使他们感到尊重与接纳的快感,不要急于否定孩子的观点而自己做决定，不要在孩子之间公开进行横向比较，挫伤孩子的自尊，压制他们的个性。更不要随便怀疑孩子，要相信他们，保护他们的自尊心。如：一位教师在整理玩具时,发现积木少了，就说：
“要是积木不少的话，就能垒一个漂亮房子,大家帮我找一找,积木是不是掉到地上了?摸一摸自己的小口袋，积木是不是掉到口袋里去了?”于是，小朋友们都开始帮忙找。这时，一位小朋友说：“老师，积木掉在我的口袋里了。"这种巧妙的教育方法体现着教师与幼儿之间的尊重和信赖。这种和谐、民主、平等的教育环境，既缓和了紧张的师幼关系，保护了幼儿的自尊心，也轻松、自然地解决了问题，幼儿从中也受到了很大的教育，同时也培养了孩子诚实守信的良好品质，促使其个性得到自主、和谐、健康地发展。
三、培养兴趣，满足幼儿求知欲与好奇心,发展良好的个性品质。
强烈的好奇心与求知欲来源于兴趣。实践证明，只有从兴趣入手,培养幼儿良好的个性才能真正落到实处，收到实效。苏霍姆林斯基指出：教育者的明智就在于从似乎“差不多”的孩子中发现每个人的特殊兴趣、爱好和特长，从而着手培养和发展。皮亚杰也说过“兴趣其实就是需要"。要想发展儿童个性，先要了解儿童的需要,幼儿只有对自己感兴趣的东西才会表现出强烈的求知欲与好奇心。有时还会表现出喜怒无常，不愿与老师配合的情形。比如：《力》这节科学课，老师给孩子提供了许多沙包，让他们先向上扔，可徐阳小朋友偏向前扔，其他小朋友很好奇，也跟着向前扔。他却又向后扔，老师也和