金色花赛教总结
这是一篇篇幅短小的散文诗。这节课我主要采用了朗读教学法,借朗读传情，活现作品情感。朗读形式我采用了几种,如：个体大声朗读，录音播放,分角色朗读，集体朗读等等。结果这为内容的学习做了很好的铺垫。
在朗读中，在想象里 金色花赛教总结
这是一篇篇幅短小的散文诗。这节课我主要采用了朗读教学法,借朗读传情，活现作品情感。朗读形式我采用了几种,如：个体大声朗读，录音播放,分角色朗读，集体朗读等等。结果这为内容的学习做了很好的铺垫。
在朗读中，在想象里，三次嬉戏成了三幅灵动的画面,把朗读和文章的品读的有机结合起来，努力产生双重的教学效应,即读得好，又品得巧。一篇小小的文章因朗读变得摇曳多姿，生趣盎然.
但整节课上下来总觉得缺了点感觉，我想那就是语文味儿吧。尽管在课堂上几次三番地想把学生带入课文的情景中，但总是浅尝辄止，整节课还是游离于文本之外的。 （精品文档请下载）
首先是朗读的目的不明确，为“读”而“读"，尽管朗读的形式有所创新，师生配合读、男女声合读等，但学生被老师驱赶地读，只求形式不务实效。二是朗读的形式把握不当，朗读的形式纷繁多样，不一而足，但各种形式的朗读都有各自的适用范围和功能，有一定的章法可循。特别是齐读，是老师必须慎重选择的，滥用齐读会使学消费生殆倦，压抑课堂气氛，齐读应放在学生对课文的情感有所理解、有所感触之后，它是教学效果的一个检测。第三是自身的朗读功底还有待进步，老师范读的精神固然可嘉,但在电教设备如此先进的今天，完全可以采用一些名家的朗读，以进步教学效果。
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其次新课标中强调语文应该注重整体感知和熏陶感染，老师应努力调动文字本身的力量,引领学生去感知文字背后魅力。这就要求老师要有良好的文本感知才能和分析才能，“读书不求甚解，每有会意便欣然忘食”，自己读文往往囫囵吞枣，“感觉“说出来是见很不
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