《珍珠鸟》教学设计.doc

教学目的
　　　1．正确、流利、有感情地朗读课文,继续练习快速默读课文.
　　　2．通过合作学习,体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。
　　　3．读懂课文,理解“信赖，往往创造教学目的
　　　1．正确、流利、有感情地朗读课文,继续练习快速默读课文.
　　　2．通过合作学习,体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。
　　　3．读懂课文,理解“信赖，往往创造出美妙的境界”的含义,并有自己的理解和体会。
教学准备
　　　　学生预习要求：
　　　　1．读课文,为14个自然段标上序号；
　　　　2．查字典弄懂“垂蔓、斑斑驳驳、生意葱茏、瞅、细腻、眼睑、眸子、流泻”等词语的意思;
　　　　3．阅读阅读提示，给三个问题标上序号.
　　　　老师教学准备：多媒体演示课件。
　　　　教学环境设计和布置：需要四人小组合作交流。
教学过程
　　一、比照文本激趣导入
　　　1．激发兴趣:
　　　　　学习了课文《翠鸟》，我们认识了羽毛鲜亮、，老师又为大家带来一位鸟儿朋友！
　　　　　看！（示图）它红嘴红脚,灰蓝色的毛,后背还生着珍珠似的圆圆的白点。听！(听音）它又细又亮的叫声如笛儿般婉转.──它就是珍珠鸟.（板书：珍珠鸟）齐读课题。
　　　2．明晰课型：
　　　　　课题序号的右上方有个星号，.
　　　3．比照文本：
　　　　　激发阅读期待：《翠鸟》一文写出了翠鸟的外形和生活习性，《珍珠鸟》一文又写了些什么呢？
　　二、初读文本整体感知
　　　1．扫除障碍：
　　　　　请同学们放开声音自由读读课文，要求：读准字音、读通句子。
　　　　　学生自由读书，老师巡视.
　　　2．感知全文：
　　　　　开火车分自然段读课文，随机纠正错误读音.
　　　3、整体把握：
　　　　　用自己的话说说课文主要写了什么？
　　　　　学生说出课文大意即可.
　　三、细读文本悟情审美
　　　1．切入重点:
　　　　　快速默读课文，找出我和珍珠鸟交往中最令人惊喜的部分。──切入第十三自然段。
　　　　　指名读,聚焦第十三自然段,并说说这一段为什么最令人惊喜？
　　　2．感悟情景：
　　　　　出示文本所展示的画面(课文插图），请同学用心走入画面，说说自己的感受、小鸟的感受、作者的感受.（随机板书：幸福、温馨等词）
　　　3．挖掘文本：
　　　　　短短七行字,融入了多少惊喜和幸福啊！这字里行间,还藏着谁的心情，你发现了吗？再读第十三自然段。
　　　　　反响：这一自然段的字里行间还藏着一对大鸟的放心和信赖.
　　　　　齐声诵读第十三自然段。
　　　4．回归重点:
　　　　　引读最后一段（随机板书：信赖），随机理解信赖.
　　四、研读文本悟情明理
　　　1．看图质疑：
　　　　　可是，有人说，这是一种怕人的鸟。看到天性胆小怕人的鸟有一天竟如此信赖
“我”。你有什么疑问?
　　　　　回归“阅读提示”的第二个问题:“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的?
　　　2．标准要求：
　　　　　明确问题:“我"是怎样逐渐得到珍珠鸟一家两代的信赖的呢