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案例：喝牛奶的故事


　　我们深深地体会到：教师谆谆教导幼儿自己的事情自己做，可是幼儿一到家里就衣来伸手、饭来张口，这样幼儿很容易形成双面特性，对幼儿的开展非常不利。
　　早点时间：教师〔两位带案例：喝牛奶的故事


　　我们深深地体会到：教师谆谆教导幼儿自己的事情自己做，可是幼儿一到家里就衣来伸手、饭来张口，这样幼儿很容易形成双面特性，对幼儿的开展非常不利。
　　早点时间：教师〔两位带班老师〕在整理小朋友早锻炼时脱下的一大堆的衣服，小朋友们去盥洗室小便、洗手准备吃点心。没几分钟小朋友洗好手陆续进活动室，老师连忙放下手中的活，拿起用热水焐好的牛奶，一个个帮孩子们或插上吸管或剪口子倒入杯子，手脚忙碌不停，而这时的孩子们坐在座位上，有的在嬉闹，有的在玩杯子，有的在叫："老师我还没喝到牛奶！";┄┄
　　二、分析：
　　我们常把"孩子自己的事情自己做";"让幼儿学会生活";挂在嘴边，而事实上却事事不放心、事事包办，让孩子生活得舒舒服服。且现在平安工作是重中之重，因此教师情愿自己忙一点、累一点也不敢放手，只怕有闪失。?纲要》指出："要防止过度爱护和包办代替，激励并指导幼儿自理自立的尝试。";而现在在孩子们的眼中，原来这些应该自己完成的小事竟成了老师的事！因此培养幼儿生活的自理意识和能力势在必行。
　　三、教师采取教育策略：
　　1、第一步：让幼儿自己给牛奶插管子，树立"自理";意识
　　教师把牛奶和吸管分发到每一组，让孩子们自己插管子喝牛奶。第一天的情况真是惨不忍睹：一些孩子看着牛奶不知如何下手，一些孩子咬牙切齿地咬着牛奶袋子，还有一些孩子生硬地戳，把牛奶戳成了"洒水壶";，全班四十个孩子竟然没几个会自己喝牛奶，桌子、椅子、地面、衣服上随处可见牛奶的踪影。"老师你帮我戳";"老师我不会";"老师XX打翻了";"老师我衣服上有牛奶";┄┄声音此起彼伏。当时我真的有点激动：还是我来吧！但最终我还是狠下心来："今天老师谁也不帮，你们自己想方法喝牛奶！。";艰难的第一天过去了，第二天、第三天┄┄一个星期过去了，"老师我不会喝";的声音一日日地减少了，孩子们终于意识到"要自己喝牛奶";了！
　　2、第二步：探索如何插管子，培养幼儿解决实际问题的能力。
　　喝牛奶不会插管子怎么办？教师组织幼儿进行讨论："怎么样插管子又快又好？";孩子们纷纷介绍了自己的方法，大致概括一下，有下列四种办法：
　　方法一：用嘴巴咬开一个角，再插入管子。
　　方法二：从中间〔背面〕的接缝中插入管子。
　　方法三：拎住一角，从顶部插入管子。
　　方法四：用剪刀剪