变来变去的盐说课稿.doc

变来变去的盐说课稿
2
科学的魅力无处不在
《“变”来“变”去的盐》说课稿
各位评委，各位老师，大家好！
今天有机会与大家交流湘教版四年级下册《“变”来“变”去的盐》这一课的教学，我深感荣幸。接下来
变来变去的盐说课稿
2
科学的魅力无处不在
《“变”来“变”去的盐》说课稿
各位评委，各位老师，大家好！
今天有机会与大家交流湘教版四年级下册《“变”来“变”去的盐》这一课的教学，我深感荣幸。接下来，我从以下几个方面来说课。
一、教材分析：
《“变”来“变”去的盐》这一课是《物质的变化》这一单元的第一课，是学生对水的三态变化，物质的形态变化已经有了初步认识的基础上进一步探究物质的变化，认识物质的可逆变化过程。
本课由“找回溶解在水里的盐”、“可逆的变化过程”、“制作一个蜡星星”3个活动组成，从感知物质的可逆变化到建立、明晰概念，最后运用知识解决问题。在课程的安排上，我仍然把它分为两课时，第一课时完成活动1和活动2的教学，第2课时完成科技史“青铜器的生产”和活动3的教学。今天我对第一课时的教学进行说课。
二、学情分析：四年级学生具备一定的观察能力，对周围世界有着强烈的好奇心和探究热情，他们乐于动手操作具体形象的物体。在知识结构方面，通过前面的学习，他们研究过物体的热胀冷缩现象、水的三态变化，对物质的可逆变化过程已经有了一些感知。
本册教材能力培养重点是在学生原有的观察能力的基础上，继续培养学生认真观察、认真记录的能力。基于以上情况，我把教学目标定为以下几个方面：
三、教学目标：
：知道什么样的变化过程是可逆的变化过程和不可逆的变化过程。
：设计探究实验活动，通过观察、比较、分析，体验过程，建立概念。
、态度与价值观：在探究活动过程中培养学生合作、交流的能力，培养安全意识。
四、教学重点：通过将盐“变”来“变”去的实验现象引申建立起可逆变化过程的概念。
五、教学难点：判断物质的变化过程是否可逆。
3
科学的魅力无处不在
4
科学的魅力无处不在
实验后，请学生汇报交流各自的发现，求证盐变回来了。
这样的教学思路，学生亲历了完整的探究过程，突出了本课的教学重点。特别是，学生在实验开始前与他人合作中讨论、制定合理的实验方案，并正确地进行实验操作。培养了合作探究学习的学习习惯。
“各位魔术师把盐变没了，又变回来了，能够再变没吗？”这样的提问，再次让学生对盐变来变去的过程与方法有一个完整的、深刻的印象，老师及时补全课题。（ppt板书设计）
（三）建立概念 提升认识
通过科学探究活动帮助学生构建科学概念，是小学生学习科学的主要途径。在学生感知了可逆变化过程的基础上，我引导学生进一步提升到概念理论层次， “像盐和弹簧的变化过程，既能变过去又能变回来的现象叫做可逆的变化过程。”接着评价孩子们刚才的表现，“呵呵，你刚才汇报时表现很不错，老师奖励你们吃香蕉和苹果，每个小组请一个同学剥香蕉皮，一个同学把苹果平均切成四块，“盐能变来变去，那你们能把香蕉和苹果变回原来的样子吗？”学生经过思考辩驳，认为不可以， “像这样变过去却不能变回来的变化过程，就叫做不可逆变化过程。”