自主提问，唤醒学生问题意识.doc

自主提问，唤醒学生问题意识
培养小学生语文学习的质疑能力,是开发学生智力、激发学生学习热情的重要方式。《诗经·采薇》(节选)是人教版小学语文六年级上期的综合性学习单元“轻叩诗歌的大门”的第一篇阅读材料,笔者试以此作为训练学生自自主提问，唤醒学生问题意识
培养小学生语文学习的质疑能力,是开发学生智力、激发学生学习热情的重要方式。《诗经·采薇》(节选)是人教版小学语文六年级上期的综合性学习单元“轻叩诗歌的大门”的第一篇阅读材料,笔者试以此作为训练学生自主质疑和追问探究能力的载体,“唤醒并加强学生质疑意识,创设安全、自由质疑环境,充分利用学生同侪资源” 走进中国古代诗歌的稍深处,窥见古诗凝练含蓄的语言背后所蕴含的丰沛情感和有趣的诗歌文化,以求改善综合性学习浅尝辄止、高年级古诗词教学学生兴趣不足、难以深入的现状。
一、教师引问,“一石激起千层浪”
,猜想编者意图
“请你大胆猜猜这本语文教材的编者为什么要选这几首诗而不选其他的诗歌给我们学习?”课堂一开始,抛出此问题主要基于两点:其一,经此问题可引导学生整体把握整个诗歌阅读材料,追寻诗歌发展特点与脉络;其二,本班学生性格整体偏于沉静,质疑提问能力薄弱,激问导趣又引思考。问题一抛出,要求一整排或一整列学生依次发言。
,激活学生思维
“我们把这几首诗的顺序打乱编排,是否更好?”因起初有几个学生对第一个问题毫无头绪,后来才有同学逐渐说出了“唐诗”“宋词”字眼,但很多同学还未发现这几首诗在诗歌发展历史上的代表性,便进一步追问引导。“通过引导性的提问,可以逐步建立起学生自主思维的能力,创造出一种导向式思维模式。” “一石激起千层浪”,学生兴致更增,积极举手发言的同学渐多。有学生发现其规律并明确说出了“《诗经》是我国最早的诗歌总集,是我国诗歌发展的源泉”以及诗歌发展的大致脉络。
二、学生百问,“卷起沙堆似雪堆”
,唤醒问题意识
《诗经》是中国古代诗歌的开端,极其重要。孔子云:“不学诗,无以言。”自当带着学生着重了解。提问乃学问之起点。“学生自主提问,有利于提高学生自主学习能力和语文素养,形成良好的学习氛围,增强学习效果。”笔者把提问权利交给学生,让学生自己针对《诗经·采薇》(节选)提问。依然是随机点一整行或一整列同学依次提问,要求轮到的同学必须提出一个问题,以逐渐唤醒沉睡的问题意识。
,敢问是王道
“学生从没有问题到学会提问, 起步阶段中提问的数量比质量更重要。”对于学生的提问无论深浅,笔者都予以激励,提高学生提问勇气。有的同学轮到提问时提不出问题,但在其他同学提问后就也提出了自己或深或浅的问题。有个别学生一直是提不出问题,课后才补上问题。学生提问越来越大胆,问题也越来越多,仿佛“卷起沙堆似雪堆”,其问题质量也逐渐提高,不少问题出乎笔者意料。笔者课后将学生的问题再次搜集起来,从中可见出学生不同的思考角度与层次。
,以问解问
学生提问后,一般不马上直接解答,而是教师或适时点拨升华,或引导提问,尽量让学生在别的同学提出不同问题的过程中继续思考,发现问题之间的联系并寻求答案。有些问题关联性不强,有些问题关注点基本一致,比如