海底世界.doc

海底世界
教材分析
这是一篇写景的课文。课文生动详细的介绍了海底世界奇异的风光和丰富的物产,抒发了作者对海底世界的赞美之情。
课文构造清楚，全文七个自然段可以分为三部分。
第一部分（第一自然段）用设问句开头，引起读者兴趣，点明这篇课 .
相关资料
澎湃——形容波浪互相冲击，也比喻声势浩大，气势宏伟。
闪烁-—本课中指光亮动摇不定,忽明忽暗。
是否—-是不是。
窃窃私语——私下里小声说话。
听音器—-安装在船上用来收听声音的装置，它可以收听到水中很细微的声音。
蕴藏——蓄积着的东西还没有显露或挖掘。
稀有金属——地图上储藏量很少，矿体又很分散的金属,如：锂、钛等
精品教案
教具准备:
投影片、海底世界的录像资料.
教学过程：
一、激情导入。
1、让学生看录相.
2、说说你看到的大海深处是什么样儿的？
二、抓重点句，理解特点.
1、指名按自然段读课文。
2、让学生考虑,文中哪句话概括介绍了海底世界的特点?
3、指读有关句子：
“海底真是个风光奇异、物产丰富的世界”。
4、这句话着重介绍了海底哪些方面的特点？
(两方面特点：风光奇异和物产丰富。)
三、初读课文，理清思路。
1、学生自读课文，并根据海底"风光奇异、物产丰富"的特点，在文中找出相应的段落。
2、指名答复，课堂讨论。
通过讨论让学生弄清文中2、3自然段侧重讲海底世界风光奇异。4、5、6自然段侧重讲海底物产丰富。
3、引导学生回忆理解课文内容的方法。
（1)思——问题。
(2）画——重点句。
（3）找——重点词语。
（4）说-—自己对内容的理解、感受。
四、精读课文，理解内容。
1、学习2、3自然段,理解海底风光奇异。
（1)指读第2自然段。考虑:海底有风浪吗?有光吗?
（2）指名答复后，出示重点句。
“海面上波涛澎湃的时候，海底仍然很宁静。"
(3）课堂讨论“仍然”是什么意思?让学生将句中“仍然”换成一个和它意思相近的词，使句子意思不变。
（“仍然”，句中“仍然"一词，可换成和它相近的“仍然”，，让学生从中理解大海很深很深、当海面波涛澎湃的时候,海底却同原来一样宁静。)
(4）海底有光吗?答复这一问题时老师读有关句子,让学生从中找出重点词“却”，然后展开讨论:“却”在这句话中起什么作用?
(经过讨论让学生明白“却”在句中有转折连接的作用，说明黑中有亮。）
2、学习第3自然段。 让学生运用学习一段话的方法，学习这一段.
（1)想一想这段话有几句?每句话是什么意思?句和句之间是怎样联络起来的?
(2)指读句子，并分别说句意。
(3)出示句子:
“海底是否没有一点声音呢？”
让学生讨论:“是否”是什么意思？将“是否”换成另外一个词语，使句意不变。“是否”是“是不是”的意思，让学生采用换词语的方式理解句义。
3、学生自读3——5句。想想这几句话是围绕哪句话中的哪个词语讲的？是按什么顺序写的?经过讨论,让学生弄明白这三句话是围绕着第2句”海底的动物常常在窃窃私语”这句话的意思讲的。
(1）指读重点句;理解词语。
(2