红领巾教案.doc

《“红领巾”真好》第二课时 教学设计
教学目的：1、稳固8个生字、15个词。2、正确、刘黎、有感情地朗读课文，背诵课文。开展朗读才能,、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的《“红领巾”真好》第二课时 教学设计
教学目的：1、稳固8个生字、15个词。2、正确、刘黎、有感情地朗读课文，背诵课文。开展朗读才能,、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐和自豪。4、可以选择自己喜欢的方式来写话.
教学重点：朗读背诵课文，懂得保护鸟类,体会人和自然的和谐。
教学难点：1、懂得保护鸟类,体会人和自然的和谐。 2、可以选择自己喜欢的方式来写话。
教具准备:1、 音乐、课件。2、学生查找益鸟的资料。
设计思路:
《语文课程标准》中指出：在习作过程中要注重激发写作兴趣和自信心,养成写作的良好习惯;要注重开展个性，培养创新精神；要注重打好根底，培养适应社会需要的写作才能；要注重语言才能和思维才能的同步开展。
基于对《课标》中这段话的粗浅认识 对这篇课文我有以下几点考虑：
这篇课文是一首小诗歌,语言简洁优美，内容的理解难度不大。在教学中老师以读代讲，重在培养语感,浸透诗歌的写法，让学生尝试写话。
一、    创设情景，引导想象,激发学生的表达欲望。整体感知课文时，听老师范读，提出明确的要求-——--边听边想象，你仿佛听到了什么？看见可什么？听后，给学生交流的时机，让学生乐于表达，培养学生的想象才能。
二、    资料引进、交换词语，进步学生口头表达才能。 在处理第二小节时,老师创设情境：你就是机灵的小鸟，快向大家介绍一下，你叫什么名字？有什么本领？让学生把查找的文字资料用自己的话介绍给大家，进步学生的表达才能。通过换词朗读，培养初步的创新想象才能，初步体会创作的乐趣.
三、    角色扮演、换位考虑,深化理解课文内容。在第三小节的教学中，老师安排师生对读，采访，让学生从红领巾和小鸟的角度去考虑，为什么放鸟巢和木牌，为什么夸红领巾?，拉近了学生和文本的间隔 ，使学生能轻松的理解课文内容，再读出自己的情感体验。
四、    运用课文中的读写结合点,提上下年级学生的写话才能。充分挖掘教材的读写结合点。可稳中红领巾写的木牌是：请保护小鸟。这木牌留给学生很大的思维想象的空间,，结合生活实际改写警世语.
老师通过师生对读，引导学生发现诗歌的表达方法，选择尝试写出一节小诗歌，但不强调种种规矩，让学生放胆去写,。注重学生的选择，注重学生的差异。
教学设计:
一、    、出示：我会读。（读词语）2、出示：我会写。（听写)3、检查、评价。
二、    学习课文。
问题引入：上节课同学们提了两个问题还没解决，还记得吗?这节课，我们就带着这两个问题一起来学习课文.
1、   整体感知课文。(1）听老师读课文，看谁会边听边想象。（2）刚刚，你仿佛听到了什么？仿佛看到了什么？（3）你们也来读读课文，看谁能解决你们提的问题？
2、   理解课文第