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美术教学反思
 
我一直在考虑：什么样的教学才是真正适宜学生开展的呢？什么样的美术课称得上好？怎样上好美术课呢?在考虑的同时,我一次次试图在理论的检验中寻找答案。艺术教育有不同于科学教育美术教学反思
 
我一直在考虑：什么样的教学才是真正适宜学生开展的呢？什么样的美术课称得上好？怎样上好美术课呢?在考虑的同时,我一次次试图在理论的检验中寻找答案。艺术教育有不同于科学教育和思想教育的特殊作用，艺术教育是施行素质教育的重要途径，它的这一特点决定了艺术课堂教学所采用的方法要有别于其他学科。艺术更为讲究的是情感的投入和心灵的交流，否那么如无根之木,无源之水。但情感教育是一种春风化雨,润物细无声的教育，那又如何才能在潜移默化中让学生承受到这种情感教育呢？
学校安排我担任一、四、六年级的美术课教学。然而，又正逢一年级是新教材，我如觅知音,便倾注了较多的精力，各种各样的教学思路也充分地得到理论。经过前一段时间的实战施行，我大致地整理了以下几点:
一、富有兴趣和情趣,充满美感体验的学习活动是培养兴趣的关
，，假设一个人对某项工作有兴趣，就有可能发挥他全部才能的80％－90％，并长时间保持高效率而不感到疲劳。相反，只能发挥出20%－30％,也容易精力疲劳。兴趣还可以开发智力,是成才的起点。后来，，我几乎把大部分的教材题目改成学生所感兴趣又容易理解的主题，让他们进展自由大胆地创作。有时还甚至先创作再引题,也就是说根据学生的作品自由取名。这样的方式普遍受到各班学生的欢送，效果也不错，也可让学生从中树立自信，开展个性！
二、关注时间、地域和个性差异。由于班级不同,学生性格各异,同样的教学手段所显现出来的效果也是大不一样的。这时,在课堂纪律的组织还有提问方式等方面应该因人而异,防止一样画葫芦！否那么，学生鲜明的个性又会被再一次地抹平，乃至同化。注重培养每个学生的发散思维和丰富的想像力。                                             
三、赏识教育：哲学家詹姆士精辟地指出:“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。理论使我懂得，老师一句鼓励的话语,一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。老师对学生小小的成功,点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验,满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和开展，有助于建立和谐的师生关系,，比方：“你真棒！"“进步了！”“ 小画家”等。学生画的更认真了，还会经常和别人比“谁的星星多
”。老师的赞美越多，学生就越显得活泼得意，学习的劲头就越足。老师的赞美就像是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强，更是实现以人为本的有效途径之一。
五、以爱为根底，拉近师生间隔 ：苏霍姆林斯基有句精彩的话：要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护幼小的心灵。孩子们稚嫩的心灵需要老师用心地呵护。通过一个学期的教育教学工作，我体会到作为一