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小学体育游戏教学法初探
小学生大都活泼好动，热衷于参加各项活动，、，,目的的鼓励，很容易进入情境，走入角色。在体点，学生参和的欲望一般都比较强烈。这就使得他们在参和游戏的过程中比较容易“忘乎所以”,这就要求事先准备工作想得周到一些，，整个的游戏空间、场所、环境没有任何锋利的棱角和坚硬的器具，不会产生撞击情况，、有木地板或地毯覆盖的平面上进展;应采用质地轻柔、棱角圆滑的木材或塑料、橡胶、等制作的器材作游戏的道具；游戏材料的立体高度不能太高,坡度不能太陡，诸如“独木桥”、“平衡木"之类的安装设计高度分开地面二三十厘米即可。体育游戏还要特别防止人为的伤害。有时在比输赢的过程中老师应及时进展疏导、调解,简要地说出正确的行为方式，让他们及时化解矛盾,继续游戏，直至完成。
体育游戏教学的方法
(一)角色任务法
在活动中让他们担任一定的游戏角色，促使他们通过自己的努力，完成集体对自己所承担的角色的期望，而得到同伴的喝彩和老师的褒扬。从而得到自我肯定和确认，让他们对该运动产生兴趣。如“运球接力”“看谁传得快”，经常得到褒扬有助于培养个体的自信心使内向的性格变得开朗，豁达。对他们的出色表现
我们应及时给予褒扬。使其重新认识自己的才能,这样通过完成游戏的角色任务来激发学生的学习，活动兴趣，从中可以使学生在活动中得到评价，以此来认识自己和自己和群体的关系，逐渐抑制以个人为中心的习惯和分开家庭后的狐独感，形成良好的个性和性格。
（二)情境教学法
情境教学是通过多媒体的播放，或者在已经布置好的场地上,通过语言的描绘、音乐的渲染和详细的人员示范，“跳单双圈”游戏教学，可以创设勤劳的小兔踏石过河采蘑菇的故事情境：在场地布置一条宽70厘米、长12厘米的“河”，“河”上有假设干“石头”(圆圈），“河"的对面长满鲜嫩的“蘑菇"(小垒球)。我用生动的语言引导“小兔”踏“石"过“河”采“蘑菇"。例如:进展“锤子、剪刀、布”节奏跳游戏教学，先讲解“锤子、剪刀、布"三者之间的互相关系，再进展动作的演示,学生建立感性认识后,再进展模拟练习。
(三）集体荣誉法
集体荣誉是一种团体精神，团体精神对团体中的每一份子都有很大的影响力。我把学生分成假设干组，给予一定难度的活动，内容如“舞蹈”、“攻守堡垒”等等。对取胜的小组给予褒扬,以后又屡次分组，打乱学生的组合，使多数学生都有取胜的时机。在为小集体努力的过程中自觉或不自觉地受到集体团结气氛的感染，在同伴的鼓励和影响下，当发现自己的小集体处于不利地位时，,。
（四）启发教学法。
在教学过程中，老师要从学生开展程度出发，擅长启发学生质疑问难，启发学生自己分析问题、“搬运游戏”教学中，我通过设疑、诱导，启发学生积极考虑尝试，从中获得协同合作