课标学习心得.doc

首先特别感谢我们能拥有这样一种足不出户知晓千里的全新培训再提升的形式。在培训中让我们做为一线历史老师更加受的益的是有时机对新课程标准有了一次再次学习和深化考虑的时机。现我就本次学习的收获谈谈自己的感受。
一、教育理念的改变
在课程标准中
首先特别感谢我们能拥有这样一种足不出户知晓千里的全新培训再提升的形式。在培训中让我们做为一线历史老师更加受的益的是有时机对新课程标准有了一次再次学习和深化考虑的时机。现我就本次学习的收获谈谈自己的感受。
一、教育理念的改变
在课程标准中，明确讲到其总体思路是“面向全体学生，使所有学生都能到达课程标准所规定的要求"。反映到教材的编写上，那么抛弃了过去的“难、繁、偏、旧"的内容和专业化、成人化的内容，真正表达了义务教育的普及性、根底性和开展性的特点。在新课标的课程目的设置上，更加强调情感、态度和价值观,要求“培养对祖国历史文化的认同感”“形成健全的人格和安康的审美情趣”、“培养承受挫折、适应生存环境的才能”等等。要树立让学生乐学的观念、要树立全面进步学生历史素养的理念要树立大历史观、要树立“教是为了指导学生学”,指导学生主动发现、自主探究问题的观念、要树立学生是学习和开展的主体的观念，倡导自主、合作、探究的学习。
历史学习要关注学生的个体差异和不同需求。教学设计应有助于自主、合作、探究学习方式的形成。
二、教学方法和观念的改变
由“传授型”向“导向型”的转换、变结论式教学为过程教学，寓“学法指导”于教学过程之中、利用课本中的活动课和学习和探究内容，有方案的开展历史课的研究性学习、节活动课，这些内容不注重结果，注重的是学生的学习过程,鼓励学生参和教学、和别人合作、共同讨论、社会理论等活动、由
“专业课"向“综合课”转变等.
新《课标》要求：“教材是知识的载体,对它的价值和内涵的开掘,是进展教学设计的前提"。我们要针对学情进展详细分析。 “影响学习的惟一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么，要探明这一点,并应据此进展教学。”我们在面向全体的同时,也要关注学生个性化学习。给一些学生个性创造的时机。新课程要求老师充分开掘自己的知识-—教材——学生的最正确结合，找到“授人以渔”的最正确方式。
三、 学生学习方法的改变
1．自主（参和式）学习:各种各样的调查说明,历史是学生比较喜欢的，但历史课却是学生不喜欢上的。纠其原因就是:学生的学是被动的、消极的，不是通过自己的活动和理论而是通过老师的灌输被动的来获得知识。这样的学习方式使大部分学生感到枯燥、乏味。新的课改要求这种学习方式，倡导学生的自主学习。如上课的时候让学生对某个问题进展分组或集体讨论;通过各种方式查阅资料；布置的作业是诸如观察、制作、社会调查等理论性作业；在活动课上放手发动学生，从组织、主持到课程的施行都交给学生，老师在旁边协助；让学生参和到学习评价当中等。教材第一课的活动建议：“想象北京人的