朗读 (2).doc

高效课堂的朗读训练
小学生阅读时注意力稳定性大多较差,而大声朗读能使他们保持注意力的稳定，有利于对课文内容的思维、理解和记忆。宋代学者朱熹说:“凡读书……需要读得字字响亮,不可误一字，不可少一字，不可多一字， 不可倒一字，不可牵强暗记高效课堂的朗读训练
小学生阅读时注意力稳定性大多较差,而大声朗读能使他们保持注意力的稳定，有利于对课文内容的思维、理解和记忆。宋代学者朱熹说:“凡读书……需要读得字字响亮,不可误一字，不可少一字，不可多一字， 不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵数遍，自然上口,长远不忘。”通过朗读课文，学生可以积累语言材料 ，掌握各种句式，学到连句成段、连段成篇的方法，将会促进说话、作文才能的进步。在语文课堂教学中，重视并加强朗读训练,是非常必要的。
高效课堂可以试着朗读训练.
，理解大意。
导学时，一般对课文题目进展分析，或者介绍本文作者，时代背景等,有的还播放录音，提出和课文内容有关的使学生感兴趣的问题，以进步学生对新课学习的积极性，在此根底上，，理解课文的大概内容。学生带着问题去速读课文，这有利于帮助学生读懂课文。
，读通课文。
初读课文时,主要目的是让学生通过朗读理解主 要内容，朗读的根本要求是正确、流利。教学中，老师在自学时候强调根本要求：“不错、不添、不丢字、不喊、不唱、不重复”.然后在对学中检查朗读的正确流利。根底较差的学生朗读时可能出现读错字音、 读破词语等问题，这主要是因为他们对一些字词不熟悉，不理解。老师应帮助他们掌握生字生词,朗读的要求 应着眼于正确、流利。
,激情增趣。
分段讲读课文时，朗读的目的是帮助学生理解课文内容,体会思想感 情，积累语言,培养语感，学习作者是如何遣词造句的。这时的朗读不仅要求正确、流利，还应能传达出每部 ，老师引导学生抓住重点句子反复朗读，把作者的情感美满地读出来。有些学生虽能比较流利地朗读，但却读不出感情来。这些学生或者是因为对课文思想内 容理解不深，不甚理解课文表达了什么样的感情；或者是因为虽已体会到应读出什么样的感情，只是不知道究 竟该怎样读。对于前一种情况，老师要引导学生进一步理解课文内容，体会思想感情，还可以启发学生想象课 文描绘的形象、意境，使理性认识和感性体验互相作用,把抽象的文字符号转换为详细的视觉表象，令学生身 临其境、感同身受，和作者的情感产生共鸣；对于后一种情况，老师应着重对学生进展停顿、重音、语速等朗 读技巧的指导。
小学语文教材所选用的很多文章，词藻优美，内容丰富，应让学生反复读，读中体会、读中领悟、读中升华。
，注重语感。
虽然是高效课堂,老师在朗读教学中注重语感,