杭州市区幼儿园家园合作情况调研.docx

杭州市区幼儿园家园合作情况调研
摘要：本文对杭州市区幼儿园家园合作的情况进行了调查，对调查结果进行了分析，并提出相应倡议以供参考。　　关键词：家园合作幼儿园家长参与　　一、引言　　家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当做促进儿童开展的主体较同意：%；说不上：%；不同意：%
　　从问题十四数据中可以看出，大局部家长认为家庭教育和幼儿园教育是平等的，
　　问题十五：家长认为自己是否有加入幼儿园教育权利的统计
　　有：%；可能有：18%；不分明：%；没有：%
　　从问题十五数据中可以看出，%家长认为自己有加入幼儿园教育权利，但是经访谈中了解到，家长把“参与〞仅仅看作是自己的义务而不是权利。
　　四、讨论与倡议
　　本次调查结果显示，家长和老师在家园合作的认识上还有一些问题，主要存在下列几个问题：
　　〔一〕存在问题
　　，教育孩子各行其道。
　　有些家长将孩子送进幼儿园是怕孩子纠缠吵闹，图自己省心省事，因而他们不关怀孩子在幼儿园的教育；而有些父母想注意、关怀孩子的教育，但他们不了解幼儿园，无法有效的参与到幼儿园的教育中来；而有的教师认为幼儿教育是幼儿园可以独自承当的，不必太费周折找家长商议；有的教师认为幼儿在园是老师的职责，而在家里就是家长的职责了，两边只要各尽其职就行了；还有的教师认为自己是教育方面的专家，而家长所从事的职业跟教育无关，那自己就占有优势，所以不必理会家长的意见。　　，存在一定的沟通“顾虑〞。
　　家长与教师之间的合作、互动、信任源于了解和沟通。在访谈过程中发现，教师怕与家长沟通，特别是直接对话，他们和家长讲话都是小心翼翼的，根本是以褒奖为主，假设是批评，需要在大脑中反复过滤，斟酌再三才讲出口；也怕自己和幼儿园的条件满足不了家长的要求。而家长在和教师沟通时也有不少的顾虑，怕教师对自己提出过高的要求；怕说话不注意得罪老师，对自己的孩子不利；也怕教师充沛了解孩子的缺点后，会对他们另眼相看。这就形成了一种沟通的“顾虑〞。
　　，在合作中存在地位不平等。
　　据上述调查，虽然绝大局部家长和老师都赞同家园合作，但是双方都短少主动性。在教师看来，只将家园合作看成是上级安顿的任务，而且自己是这方面的权威，所以无需过问家长的意见，就像家长开放日的活动或形式也都由教师单方面决定，家长只需到时准时加入就行。
　　，家园合作流于形式。
　　从问卷调查数据来看，%的家长知道有家长委员会，%知道有家长学校，所以在某种程度上来说，这些家园合作机构形同虚设。在对老师
　　的访谈中了解到，老师除了要备课以外还要写好多的笔头工作，比方写博客，写工作方案，写周方案，这些工作大局部是应付检查而做的。随着生活节奏越来越快，家长的工作繁多和家务事多，于是“要上班〞“没有时间〞便成为不能加入幼儿园家长活动的一个“最适宜〞的理由。
　　〔二〕提出倡议
　　
　　在美国，家校合作及指导正常运行有其严密的法律保障。美国父母对孩子的抚养和教育的指导权被认为是自然的和与生俱来的，所以这些权利被认为是美国公民最根本的权力，也是一项受爱护的法定权利，学校的作用是代替父母实