《珍珠鸟》教学设计.doc

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人教版国标本五年级上册第16课：
《珍珠鸟》教学设计
【教学目的】
能正确、流利、有感情地朗读课文，初步背诵课文的后四个自然段.
感受课文中由于“我"对珍珠鸟的关爱和呵护，逐渐地使珍珠鸟信赖“我"。
让学消费生设计意图：学生是学习的主体，教学中要让学生用读书的方法去解决语文的一些问题，要充分地让学生自主读书，在读中理解语文,培养自学才能。（精品文档请下载）
多媒体出示本段内容，指名学生读。
重点交流：怎么逐渐地信赖“我"的呢?
分层进展交流。分层出示多媒体.
第一层：在四周活动。抓住三个“一会儿”，进展换位考虑,感情朗读。
第二层：在小桌上活动。抓住先是较远,：不但是不伤害，而且是爱。我这时会是什么样的呢?联络自己的生活过实际说说感受。（精品文档请下载）
第三层：啄笔尖、手指。
小结,出示：起先……………渐渐地…………后来…………
这是一个越来越信赖的过程，不是一下子的信赖，、在我的呵护下逐渐形成的，倾注了“我”对小鸟的爱。（精品文档请下载）
设计意图：这种渐进的逐步的过程，引导学生细细品读,细细体会，在这一过程中让学生感受到这是一个渐渐的过程，这需要心和心的交流和沟通。（精品文档请下载）
出示多媒体，齐读这一段。
总结学法：我们就是这样用心地读、用心地品味、体会、想象。把标准的、优美的语言内化为我们自己的语言。
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出示多媒体：起先， ， ，一会儿 ，一会儿 ，一会儿 .渐渐地 ， 。它先是 ， ,便 ，然后 ， ，再 。后来， ，索性 ， 。我 , ，反而 。（精品文档请下载）
练习背诵这一段。
设计意图：美妙的语言应该积累下来，引导学生去背诵内化，但也不能死记硬背，所以在理解的根底上，引导学生进展填空,这样可以让学生理清思路，抓住关键词语，很快就会背诵上来。（精品文档请下载）
过渡：还有更加美妙境界。
品读第六自然段。
多媒体出示图。看图说图。
多媒体出示第六自然段,指名学生读。
交流:（重点抓住） 居然 咂嘴 好熟 感慨号
多媒体出示比较“居然"和前文的“竟然”在程度上的不同。感受珍珠鸟对
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“我"的信赖又更进一步了。
想象小鸟和“我”创设的美妙的境界,引导学生想象小鸟会在做什么样的梦呢？这是一种信赖,更是一种和谐,一种美妙,一种很高的境界.（精品文档请下载）
练习感情朗读。
过渡:老师也想读课文,但只读一句话。（师读第五自然段）
（四）品读第五自然段。
师范读。在范读中有意把文中的“再三”漏掉，让学生品品悟。
交流:“再三”.从中感受小珍珠鸟对“我”的信赖已有了一个高的层次了。
感情朗