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厘米和米
教学内容：认识线段（教科书第59～60页例1和“想想做做”第1~5题）
教学目的
1。 使学生经历从详细情境中抽象出线段的过程，认识线段的特征，理解线段是有长短的，学会正确地画线段,体会两点间只能画一条线段.（精品文档请下载厘米和米
教学内容：认识线段（教科书第59～60页例1和“想想做做”第1~5题）
教学目的
1。 使学生经历从详细情境中抽象出线段的过程，认识线段的特征，理解线段是有长短的，学会正确地画线段,体会两点间只能画一条线段.（精品文档请下载）
2. 使学生通过观察、比较、操作等活动,能用自己的语言描绘线段的特征,培养比较、抽象简单几何图形的初步才能，开展初步的空间观念。（精品文档请下载）
3。 使学生能积极主动地参和数学学习活动，感受数学来自生活实际；能积极参和观察、交流等活动。
教学重点：线段的特征。
教学难点：建立线段的表象。
教学准备： 学生每人准备一根毛线、直尺和正方形纸.
教学过程
观察情境，比较曲直
出示运动场上的直线跑道、曲线跑道，跳绳、拔河的图片。
提问：请小朋友仔细观察图里的跑道和绳子，比一比两幅跑道线的形状和两根绳子的形状,你发现它们有什么不同吗?（一条是直的，一条是弯曲的）（精品文档请下载）
指出：对，生活中我们经常看到像这样的线，它们的形状有些事直的，有些事弯曲的。
观察操作，认识线段
1. 操作、观察
（1)让学生把一根毛线随意放在课桌上,观察是什么形状。
提问：假设用手捏住线的两端、拉紧，这条线的形状会发生什么变化？
那你能把这条线拉紧看一看，原来弯曲的线变得怎样了吗?（学生拉紧毛线）
提问：如今小朋友手里的线是什么形状的？（出示固定在小黑板上的一根线：拉直、两端用图钉固定)
说明：如今两手拉紧的这条线是直的，（板书：直的）这两端的点(指图钉）叫作端点.（板书：端点)
提问:这条拉直的线有几个端点？（补充板书成：两个端点）
请小朋友互相指一指,你手里拉直的线两个端点在哪里，指着说一说端点.
大家看这条拉紧的线，能说出它有什么特点吗？（答复后齐说：直的、两个端点）
指出：把线拉紧，两手之间的一段是直的,。（板书:线段）
追问：这两手之间的一段可以看成什么?（答复后齐读两遍：线段）
老师两手把线拉紧，连续变换方向、长短，每次要求学生考虑：如今两手之间的一段可以看成线段吗?为什么？（直的、两个端点）
（精品文档请下载）
指出：我们把线拉紧，不管它的方向、位置、长短怎样变化，只要是直的、有两个端点，就可以看成是线段。
认识线段。
说明：线段可以用这样的图形来表示，它是直的（老师画直的线），有两个端点（老师在两端点上点）.这样的图形就是线段。（精品文档请下载）
追问：你知道线段有什么特点吗?端点应该怎样表示？(强调两端要点上点表示端点)
引导：你认识线段了吗?你能闭上眼睛，在头脑里画一条线段,记住它是什么样的吗？试试看。（老师描绘,让学生想象：我们在脑子里想,一条直的线，有两个端点，这就是线段）（精品文档请下载）
做“想想做做”第1题.
出示第1题图形(可以补充增加直线、射线的图形）。
学生判断哪些是线段,哪些不是，说说理由.
举例反响。
引导:如今小朋友明白了线段是直的，