培养学生自主学习能力的培养方法.docx

精选文库
11
小学生自主学习能力的培养方法》课题研究
结题报告
【摘 要】：自 主 学 习，顾名思 义 就是 学 生 依靠 自 己的 努 力 ， 自觉、主 动、积极地获取知识。但学生的自主学习的能力要
以学生为本变化就不会做了。学生逻辑思维的应变能力较差。
学生的概括、比较、归纳、综合、分析等综合能力都 较差，几乎处于零级状态。
以上分析说明：只有15 %〜20 %的学生具有一定的自学 能力，但这种自学能力正处于最初级最简单的形式，尚处于 未被开发阶段。
精选文库
5
我们课题小组成员志同道合，本着严谨、科学、实事求 是的态度，努力搞好课题研究，我们又进行了分阶段研究， 有目的的实施、修正了方案，并且取得了可喜的研究成果。
经过一年多的实践研究，我们对我校的高年级学生进行 了问卷调查看到学生在某些方面发生了较大的变化。
学生的学习方式发生明显变化，学习能力得到了提高。 在学习过程中，学生不再是被动地听，机械地练，而是主动 参与学习，获取知识，并初步掌握学习策略，懂得学什么、 怎么学、学得怎么样。特别是高年级学生，在学期初能认真 分析自己的学习状况，确立自己的奋斗目标，并据此制定出 学习计划。学生更加热爱学习，增强了学习的积极性和主动 性；学生喜欢自主探索，也喜欢竞争合作；学生的思维能力、 动手实践能力和创新能力也得到了加强。
（1）学生的主体意识明显增强。学生在主动参与中， 渐渐成为学习的主人，即使是低年级的学生，课堂上不仅敢 于发表见解，有时还对教师提出不同意见，甚至评价教师的
示范。课堂上经常可以听到学生这样说“我认为” “我还有 一种想法” “我们小组讨论后觉得” “我是这样来学的”等 等。
（2） 学生的合作精神得到培养。在小组学习中，学生 分工合作，共同完成学习任务，不但能在独立思考的基础上， 清楚地表达自己的想法，而且也能注意倾听同伴的意见，进 行交流磋商，增强了团队精神、合作意识和交往能力。
（3） 学生的探究能力获得发展。在老师搭建的平台上， 学生能自主、独立地发现问题，进行实验、操作、调查、信 息搜集与处理、表达与交流等探究活动。学生在积极的课堂 环境下主动参与所获取的知识，用得着，记得牢，学得好， 学习效率大大提高。
（4）良好的学习习惯初步养成。从调查发现，学生学 习的信心增强，学生已初步养成了自主预习、复习的习惯， 乐思善辩的习惯，勤翻工具书的习惯，博览群书、广泛摄取 信息的习惯，自疑解疑的习惯，为学生持续发展注入活力。
精选文库
7
课题组的杜玉娟老师还提出让学生的自主学习走进课
堂。
培养学生数学自主学习能力，就是让学生在自主活动中 学会发现、学会探索、学会学习，学会创新，就是要根据学 生身心发展的特点及数学学科的特点有的放矢地进行教学， 让学生课堂应确立学生主体地位，变教学为导学，激发学生 自主学习兴趣，开拓学生自主学习的时间和空间，不断提高 学生自主学习的能力。
所谓“自主学习”即“自我导向、自我激励、自我监 控”的学习。它的核心是启迪学生的思维，从而达到主动、 创造性的学习。它能使学生积极地参与到学习过程中，对所 学东西感兴趣，并觉得富有挑战性，感觉到他们正在做有意 义的事情，使学习过程有情感的投入，有内在动力的支持， 能从学习中获得积极的情感体验，能有效地促进学生的发 展，是真正有效的学习。
1、要确立数学教学的自主教育观，确立学生自主学习 的地位。
“未来的学校必须把教育的对象变成为自己教育自己
的主体，受教育的人必须成为教他自己的人；别人的教育必 须成为这个人自己的教育”，使学习者“成为他们获得的知 识的最高主人而不是消极的知识接受者”。叶圣陶先生也说 过：“教育的最终目的在学生自学自励。”教育学认为，学生 具有主观能动性，学生不仅接受教育，同时还自觉主动地进 行自我教育和自我发展。教育的目的就是要造就终生爱好学 习的自主学习者。数学教学应确立“以学习者为主体”的教 育理念，立足于学生自主学习能力的培养，唤醒学生的自主 学习意识。因此语文教师必须从思想上彻底转变指导观念， 充分发挥学生的主观能动性，真正确立自主学习的地位。这 是重要前提。
2、要确立教师的主导地位，变“教学”为“导学”。
精选文库
7
现代教育理论告诉我们，学生是认识和学习活动的主 体，他们的学习是一种“内在的学习”。数学教师的职责不 在于“教”，而在于指导学生“学”，不能满足于学生“学会”, 更要引导学生“会学”。在语文教学中，学生不应是消极的 听众，而应是主动的求知者、探索者。因此数学教师要培养 学生的自主意识，要在尊重学生主体的基础上让学生成为学 习的主人。教师在教学中要逐步引导学生对自己的