浅谈幼儿园区域活动的有效性.docx

浅谈幼儿园区域活动的有效性
摘要：自?规程》公布以来，幼儿园环境创设有了不同程度改观。教育环境作为一种隐形的课程，越来越引起大家重视。?刚要》中指出“环境是重要的教育资源〞，幼儿园应创设并利用“有效〞的环境来促进幼儿的开展。区域活动作浅谈幼儿园区域活动的有效性
摘要：自?规程》公布以来，幼儿园环境创设有了不同程度改观。教育环境作为一种隐形的课程，越来越引起大家重视。?刚要》中指出“环境是重要的教育资源〞，幼儿园应创设并利用“有效〞的环境来促进幼儿的开展。区域活动作为幼儿自主选择、主动建构的一种教育形式，也发挥出独特功能和作用。每个幼儿园都创设许多丰盛多彩的区域活动，但这些区域活动真正促进幼儿的开展吗？区域活动是否真正有效？有待思考。在此针对“幼儿园区域活动的有效性〞展开讨论。从区域活动的设置、材料的投放、区域活动的指导、区域开放时间等方面来进行探讨。
　　关键词：区域活动；有效性
　　皮亚杰的认知理论认为幼儿的经验来源于主动建构；苏霍姆林斯基又说，儿童智力的开展体现在手指尖上；而蒙苔梭利认为儿童的操作活动是主要的学习方式。结合我国现今幼儿教育的国情，许多幼儿园是把集体教学活动与区域活动结合，共同构成具有我国幼儿园教育特色的课程结构。
　　一、活动区设置
　　根据“幼儿园活动区课程的设置〞要求，把幼儿园活动辨别为“角色区、语言区、美工区、操作区、建构区、科学区、益智区、表演区、数学区〞等九大类，当然不同年龄班设置的活动区类型应有所不同，如何设置应该遵循下列原那么：
　　，便于幼儿活动
　　活动区的设置要根据幼儿的年龄段及现有开展水平来进行，年龄的不同，决定幼儿的现有经验和开展水平的不同，因此对活动的需求也不同。让每个孩子都有时机接触合乎自己学习特点和愿望的活动。对于不同年龄段的幼儿应该设置哪些区域，教师可以参考?幼儿园活动区课程实施指南》进行合适本班幼儿的活动区创设。同时倡议每班创设一个“特色〞活动区，而相同年龄班可创设不同的“特色〞活动区。比方中一班创设“理发店〞，中二班可创设“餐厅〞；大一班科学区为重点，大二班美工区为重点；在活动时两班可相互交换使用，这样既做到资源共享，也减轻老师的工作量，防止重复。
　　、丰盛多样的
　　幼儿园活动区设置应随着幼儿活动内容、活动需要及教育目标变化而变化，并与主题教育结合。一些集体活动的延伸可在活动区内完成，如手工制作、实验操作、阅读理解等内容。美工、科学、图书、建构等活动区的材料要丰盛并及时更换，以促进幼儿发明力、想象力、动手能力的开展。同时，活动区形式应多样，以满足不同幼儿活动的需要。有些幼儿喜欢动手操作，偏爱美工区、有些喜欢模仿，偏爱表演、角色区、有些比拟专注探究，科学、阅读区比拟适合他、有些比拟爱动会喜欢建构等。因此教师创设的区域活动应形式多样，动静结合。
　　
　　活动区命名根本上都大同小异。示例：建构乐园、科学梦工场、乐乐餐厅……区域设置好后，用各种字体打印出来，涂上漂亮的颜色，贴在各活动区。其实这种做法不是很科学。活动区应该贴近幼儿生活实际，使幼儿的区域活动犹如实际生活体验。这样既丰盛幼儿社会经验，又有利于调动幼儿已有真实经验。这些命名不乏空洞、不易幼儿理解。本班曾让幼儿为区域活动命名。表演区―“我