长度单位 (2).doc

《长度单位》教学案例
教学目的
1、使学生认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度单位。
2、让学生在活动中初步学会用刻度尺量物体的长度。
3、在建立长度概念的根底上，培养学生估量物体长度的意识和才能
重点、难点
在建立长度概念的《长度单位》教学案例
教学目的
1、使学生认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度单位。
2、让学生在活动中初步学会用刻度尺量物体的长度。
3、在建立长度概念的根底上，培养学生估量物体长度的意识和才能
重点、难点
在建立长度概念的根底上。
培养学生估量物体长度的意识和才能。
教学准备
厘米尺，边长为1厘米的小方块，一根长5厘米的纸条，图钉。
教学过程
（“厘米"这一单位在日常生活中比较常用，，我将“厘米”作为教学的基点和重点，首先来认识。（精品文档请下载）
为了培养学生观察、比较、分析、抽象的才能，在教学“厘米”这一概念时，我安排了以下几个环节：）
一、复习导入.
    老师出示小方块，还记得我们上节课用这个小方块做了些什么事情吗？
(作为测量工具测量物体的长短。）
    每次测量物体长短都用这样的小方块一个一个去摆太费事，有什么其他工具可以测量物体的长短吗?(尺）
    为了准确、方便地表示物体的长度，人们创造了带有刻度的尺子，为了便于交流,尺上的刻度是统一规定的。
二、合作探究、学习新知。
1、认识厘米.
（1）看一看.
    将小方块的边放在厘米尺的刻度上看一看，你发现了什么？（尺上每大格长度和小方块边相等.）
    这个小方块，他的一边是1厘米，而厘米尺一大格的长度就是1厘米。（板书课题)
（2）比一比。
    找一找，比一比,我们身边有哪些物品的长度大约是1厘米？
    老师出示实物图钉和手指，通过测量，学生清楚地看到并体会到1厘米的直观表象,学生练惯用手势表示出1厘米的长度。（精品文档请下载）
（3)认识厘米尺.
我们使用的这种尺每大格都有1个数字，因为这些数字都以厘米作为计量单位，所以叫做厘米尺。
(让学生有一个初步的认识，同时也让学生知道：许多知识是自己从生活理论中获得的。在这一环节中，老师也可以理解学生的知识储藏情况。）（精品文档请下载）
2、用厘米尺量。
（1)说一说。
    厘米尺上1、2、3……这些数表示什么意思？（1厘米,2厘米，3厘米……）
让学生根据刻度表示出1厘米，2厘米的长度.
总结：从0到1有1个大格表示有1厘米，从0到2有2个大格表示有2厘米……
（通过观察直尺，直观感知“1厘米”的长度。让学生从直尺上找出“1厘米"，并且知道从0刻度到1刻度之间就是1厘米。然后让学生找