幼儿教师培训记录.docx

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培训内容
培训时间
参加人员
培训记录
中小学教师职业道德规
范
全园幼儿教师
培训地点
主讲人
记录人
办分室
杨金星
李雅金
和建议，以供大家在 实施计划的起始阶段借鉴，并在实践中创新和突破。
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、培训记录
培训内容
建立研究共同体合力打
造优秀教法
培训地点
培训时间
主讲人
参加人员
全镇幼儿教师
记录人
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建立研究共同体合力打造优秀教法
在教法研究中采取“师傅引领”、“个人修行”和“提
炼上升”三步走的方式，解决了“不知从何处做”和“应 该怎么做”的问题，利用专家资源为“我”服务。
教法研究不是教师的个体行为，它需要管理者大力支
持和帮助。走进教室研究教师，赏识他们的创新做法，力 求最大限度地挖掘教师的创造潜能，帮助他们总结教法, 成为教师的研究教法的有力支撑点。
教法研究，教师是主体。调动每个人的参与热情，发
教师间优势互补、老带新、 践中总结和提炼。
在对各领域教学活动的专题研究中，我园在原有的
“学期一人一课交流制”中融入了“一课多研”的因素一
每学期选一个领域，大中小班教师根据幼儿的年龄特点。
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培训记录
培训内容
开展小班角色游戏的新
尝试
培训地点
培训时间
主讲人
参加人员
幼儿教师
记录人
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开展小班角色游戏的新尝试
、挖掘角区游戏的主题
来源于幼儿的经验、兴趣的主题才会有真正的生命力, 但小班幼儿的年龄特点决定了他们兴趣不稳定，而且不能 清晰地表达自己的愿望。这就需要教师更细致地去捕捉, 去观察。
二、挖掘游戏材料的准备方式
游戏材料支撑着幼儿的游戏开展。以前，教师在确定 了角色游戏的主题之后，就四处寻找相关的游戏材料，还 常常为找不到想要的材料而苦恼，为自己精心准备的材料 不被孩子重视而烦躁。其实，我们不妨改变一下游戏材料 的准备方式。
三、挖掘角区游戏活动进行中的教育价值
确定主题、准备材料只是组织幼儿游戏活动不可或缺 的一环，但具体开展游戏的过程对孩子来说更为重要，对 教师来说则更具挑战性。
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培训内容
培训时间
参加人员
培训记录
悉心解读孩子

幼儿教师
培训地点
主讲人
记录人
张利苹
悉心解读孩子
作为幼儿教师，你是否认真研究过孩子的每一个动作 吗？你真正洞察过每一个孩子的心灵吗？你耐心聆听过每一 个孩子的心声吗？
一、案例分析：含含因没有“点”而产生不满情绪，这
是很自然的，因为孩子们在集体环境中有很强的从众心态。
也就是说，某样东西不一定是必须有的，但别人有，他也 一定要有。
二、案例分析：成人往往以为孩子小，什么都不懂。其实, 孩子从出生起就一直用纯真的心洞察着这个纷杂的世界。
案例分析：家长的过高要求往往令孩子感到惶恐不安。有 时，孩子还会将这种不安延续到幼儿园内，影响他们在园 内的生活与学习。有的教师遇到这种问题只是安慰一下, 仓促了事。
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培训记录
培训内容
要了解和尊重幼儿的学
习特点
培训地点
培训时间
11、7
主讲人
参加人员
幼儿教师
记录人
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要了解和尊重幼儿的学习特点
、幼儿的学习受兴趣和需求直接驱动
兴趣的发生是以一定的需要为基础的。有什么样的需要就
会对什么样的对象发生兴趣。
二、幼儿的学习以直接经验为基础
幼儿对世界的认识还是感性的、具体的、形象的，常常需
要用动作来帮助思维，这就决定了他们的学习是以直接经
验为基础的。
三、每个孩子都有自己的学习进程
般来说，儿童的发展总要经历一些共同的发展阶段，但
每个幼儿在发展的方向、起点、速度及最终达到的水平上
都存在着差异。
四、幼儿的学习具有整体性
处于学前阶段的儿童，身心各成分有机地交织在一起，发
挥着整体功能。
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培训记录
培训内容
快乐游戏快乐成长
培训地点
培训时间
11、17
主讲人
参加人员
幼儿教师
记录人