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阅读让语文教学更加精彩
何丽伟 [摘要]阅读是语文教学的生命,是学生的个性化行为,是不可以任何形式所替代的学习行为。在语文教学中,教师要依据新课程标准,充分发挥语文学科的优势和功能,合理利用课堂内外的时间,培养学生的阅读兴趣,提,进而培养学生的阅读兴趣,拓展阅读范围,提升阅读能力。
一、课内阅读为主
在新课程的指导下,小学语文阅读教学要重视激发学生的兴趣,重视课内阅读指导,使学生真正成为阅读和学习的主体。
课内阅读主要利用早、午读及语文课来进行。阅读的内容主要是语文课本、阅读资源、百家姓及课程标准中要求的经典古诗文等,每天均有一个阅读班长布置当天的阅读内容,组织阅读活动,发现阅读中的问题及时与教师沟通。我的具体做法是:一是依托阅读资源加强与语文教学的联系。为加强与语文学习的联系,提升阅读质量,进行课内阅读时,将阅读与《资源与评价》充分整合,并利用其中的“资源链接”“阅读感悟”“七色光助学”来检测与提升学生的阅读质量与能力。二是有效利用课前一分钟多种方式激发学生的阅读兴趣。为进一步激发学生的阅读兴趣,提升学生的表达能力,在早、午阅读的同时,开展“课前一分钟讲故事”和“一分钟诵读古诗比赛”活动,使全体学生经典古诗文的背诵量均能达到课标的要求,能流利、有感情地讲述一则故事或寓言。三是依托校本教材开展课内阅读。紧密结合我校诵读经典校本课程体系,每周开设一节经典诵读校本课,充分利用课前时间开展“课前一吟”活动,做到“读而常吟之”“学而时习之”。
二、课外阅读为辅
为了全方位调动学生阅读的积极性,拓展学生的阅读量,在课内阅读的基础上积极探索课外阅读模式,采取以课内为主、课外为辅的形式来进行,这主要是基于学生年龄及识字量等因素的影响。
课外阅读活动主要通过以下几方面来进行:一是延续课内阅读。将当天阅读班长布置的内容及所学的课文讲给家长听,要求家长对孩子的阅读情况进行简单评价,这是以完成作业的形式来培养学生复习阅读内容和巩固语文知识的习惯。二是读写做相结合。课外阅读作为每天必留的一项作业,为提高学生阅读的质量,促进学生养成放学后在家自觉读书的习惯,我对学生的要求是每天完成书面作业后,自由读书20—30分钟;每周就自己最感兴趣的文章或读物写两篇简单的心得笔记;定期制作简单的读书卡等活动。实践证明,这项具有特色的常规性作业已积淀成为学生的一种良好习惯,学生在自觉完成阅读任务的同时提升了语文综合能力。三是图书互换扩大阅读量。学生每人每学期准备一本图书,阅读完之后与同桌互换、前后桌互换、小组内互换最后全班互换,通过这种互换的形式,学生一个学期能读到40多本图书,极大地丰富了阅读内容,扩大了阅读量。四是开展亲子阅读。亲子共读不仅可以帮助孩子培养阅读的兴趣,养成良好的阅读习惯,而且可以有效地与家长进行情感交流。最初我是开展“我与爸爸(妈妈)共读一本书”的亲子阅读活动,旨在让家长的参与下帮助孩子树立阅读的自信,培养阅读习惯,活动主要是爸爸或妈妈读、孩子听,当情节最精彩的时候故意停下来,以激发孩子的读书欲望,久而久之,孩子就有了独立阅读的习惯与能力。现在,孩子们不但能独立阅读,而且还能将精彩的部分讲与爸爸(妈妈)一起分享。
三、课内外阅读有效衔接
阅读得法于课内,得益于课外,以课内为点、课外为面,将课内阅读