触摸春天.doc

《触摸春天》教案
教学目的：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解含义深化的句子，揣摩其中蕴含的深意.
3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命，热爱生活。
教学重难点：
理解含义深化的句子，体会盲童个朋友吧。）你真是一只充满爱心的蝴蝶；当你看到安静也许从来不知道蝴蝶是什么样子的时候，你充满同情的对安静说(你触摸一下我，感受一我的样子吧），你可真是一只富有同情心的蝴蝶；当你看到安静只能闻到花香,触摸到花朵，感受到的春天并不完美的时候，你情不自禁地说（摸一下我吧，感受一下生命，让你的春天更加完美。）你真是一只善解人意的花蝴蝶。
（5)指导朗读:蝴蝶在安静的手指间扑腾，此时安静的心情怎样？（惊讶）她为什么感到惊讶？（这是她它第一次抓住蝴蝶）仅仅是惊讶吗？（惊喜;冲动；快乐。。。。。。）此时的安静在体验着什么?（春天）感受着什么?(生命）同学们说得真好，你清楚已经走近了安静.
你能读出她的惊讶吗？（指名读）
你能读出她的惊喜吗?(指名读）
你能读出它的冲动吗？(指名读)
    这段文字触动你了吗?（指名读）
    你感受到那份震撼了吗？(指名读)（老师可以适当范读)
    让我们一起再感受一下安静的心情吧。(齐读）
    接下来发生了什么事？
　　句子四：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
    引导学生通过重点词句“张望”体会安静对生活、对飞翔的渴望。指导感情朗读，加深学生对安静内心世界的理解。
   （1）“许久”怎么理解？你体会到什么？（安静很喜欢这只蝴蝶，这是她第一次笼住蝴蝶。）为什么她又把蝴蝶放了呢？（因为蝴蝶是属于春天的）同学们说的真好。这说明他幼小的心灵充满着对生命的热爱，它不仅热爱自己的生命,也热爱别人的生命，即使是一只小小的蝴蝶。（板书：热爱生命）
   （2）“张望”是怎么样的?安静在张望什么？你能张望一下吗？安静可是一位盲童呀。（学生闭上眼睛张望），同学们做的真好你望到了什么？（黑暗，什么也望不到)，可是安静望到了么？她是用什么张望的？（用灵性,用心灵张望的.）她为什么张望，她想看到什么？（她想看到蝴蝶飞舞的样子），是啊，她的心里充满了对飞翔的渴望,对生活的渴望。你能把安静对飞翔的渴望读出来吗？
   （3)你听到她的心里话了吗?你能说一说她想说些什么吗？
预设：老师，我觉得这里用张望不适宜，盲人看不见东西，怎么还会张望呢?
       对啊,这里为是么用了一个“张望”呢？
      老师，我刚开场也这样想，但后来我觉着虽然安静看不到，但是张望一词却形象的写出她渴望看到蝴蝶飞舞的迫切心情。
      是啊，安静多么渴望看到蝴蝶飞舞的样子啊！她是怎么张望的？你能张望一下吗？安静可是一位盲童呀。（学生闭上眼睛张望）.
同学们做的真好，你张望到了什么？(黑暗，什么也张望不到),可是安静张望到了么？她张望到了什么？她是用什么张望的？（用灵性，用心灵张望的.)
她为什么张望，她想看到什么?（她想看到蝴蝶飞舞的样子)。
是啊,她的心里充满了对飞翔的渴望，对生活的渴望。你听到她的心里话了吗？你能说一说她想说些什么吗？向着蝴蝶飞走的方向，她自言自语地说（蝴蝶你自由自在的飞吧，我的心和你一起感受春天）；因为触摸到了蝴蝶从而跟好