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小学英语词汇教学教案
词汇教学设计案例
一 、 教学内容 :
人教版三 年级上册 Unit 6 B Let's learn 课型:
二、课型：词汇课 教学目的：
三、教学目的:
1．复习数词 1-9 ． 2．能听、说、认读新 在 句 中 学 习 。 要 求 学 生 会 用 How do they feel？ 来 向 别 人 提 问 ， 学 会 用 sad,bored,happy,tired，hungry，angry。来答复.
/＊教学设计意图：词汇尽量放在语境中*/ (四)选词填空 happy sad tired bored hungry angry 1） A:You won the race. How do you feel？ B： I feel _____but_______。 2) A: Are you feeling _________? B: No, I ’m just____________. 3) A： Can you smell any nice noodles soup? B: No， I can't. You must be ___________。 4) A： Ms Smart is_______。I was late for school. B： You should be early. /*通过做练习来检测本课学习效果，并及时进展反响*/
第一篇：小学英语词汇教学教案
任务型教学理念下小学英语单词教学设计 周 庆，游春霞 （浙江省临安天目外国语学校,浙江 临安 311300) 小学英语教学目的主要是培养学生的听说才能,辅以读写才能，培养对英语学习的 兴趣，使学生树立自信心,但作为语言学习,词汇教学是起成败作用的一个重要环节， 著名语言学家威尔金斯（D。）说,没有语法只能传达很少的信息，没有词汇 那么什么也无法传达。所以学生必须掌握一定量的词汇，才敢开口交流，才有兴趣学习。
而小学生的性格又是活泼好动，和中学生不同，他们不可能通过大量的朗读或阅读来识 记、背诵单词，机械的、枯燥的操练反而会适得其反，扼杀学生的学习兴趣。这就需要 老师充分发挥自己的创造性，在词汇教学中设计不同形式的活动来激发学生的学习热情 和积极性。
由于单词类型的不同（静态的和动态的，词性的不同,详细的和抽象的，等等）， 根据任务型教学形式的要求，我们从以下四方面设计单词教学，几年的理论证明,效果 是事半功倍的.
一、“寓趣于教”设计 德国教育家福禄贝尔认为，游戏是 6~12 岁儿童生活的一个要素，是其内在本质的 外部表现，是开展儿童自助性的最好活动形式，是根底教育的一个重要组成部分。因此 儿童学英语应像婴儿学母语一样，在游戏中无负担地学,快乐自信地学；在游戏中感知 世界,得到理论时机。
（一)动中学 用直观形象略带夸大的动作引出动态单词，把声音语言和肢体语言结合，让全班学 生都“动"起来，即使胆小、害羞的学生也会滥竽充数地练胆了。如，What do you do every day？一课的所有动作 brush，wash，sleep，eat，sit，catch，write,play， kick，drink,draw，walk，sing，dance,ride，read，swim，run 等，均可用动作表 达出来,配以
“我做你猜”“快速反响”等游戏稳固单词.
(二）做中学 将实物或图片呈现于课堂，引出静态单词，学生看得见,摸得着，产生亲切感，有 助于形象记忆。
游戏设计一：LISTEN AND TOUCH 四人一组，听单词触图片，谁快,给其小组加分。 游戏设计二:READ AND CONNECT 每人发一份图片和单词打乱的资料，任务是限时连线,穿插修改，及时评价，给予 奖励。
如： 游戏设计三：BINGO 让学生任意填上指定的 14 个单词，老师随意报出 4 个,假设这 4 个单词均在同一横 线、竖线或斜线上，便呼“Bingo”，其为胜者，此游戏学生百做不厌。 （三）拼中学 对于有些形似意异或同音意异的词，学生特易混淆，用时更易张冠李戴，鉴此,我 们的对策是：
游戏设计一：A Letter ？ changing Game（辞旧迎新） 参考答案：horse wash bag cook toy sun ten out buy hat pool bear bed class see sing 游戏设计二：Finding Twin Brothers（找孪生兄弟） 每组分批到黑板前，一个接一个地找，既快又对的组获胜。 （四）画中学 一个单元完毕可通过 ask,answer，draw and write 来复习稳固所学的单词，学生 兴趣盎然。
如，学完 Our Family Photo 一课