量一量教学设计.doc

北师大版小学数学三年级下册《量一量》教学设计
【教学准备】
　　师:大小、形状各异的纸片　信封 １平方米的正方形硬纸卡
生：尺子　　１平方厘米、１平方分米硬纸卡假设干
【教学过程】
一、激趣导入新课
Ａ．组织抽纸涂色比赛，抽出北师大版小学数学三年级下册《量一量》教学设计
【教学准备】
　　师:大小、形状各异的纸片　信封 １平方米的正方形硬纸卡
生：尺子　　１平方厘米、１平方分米硬纸卡假设干
【教学过程】
一、激趣导入新课
Ａ．组织抽纸涂色比赛，抽出信封内的纸片为其涂色，最快涂完者获胜.（老师为学生准备大小各异形状不同的纸放在信封中）
Ｂ．学消费生分歧时，提问:为什么不公平?（引导学生说出纸的面积的大小不同,）
　　Ｃ．在学生们都知道要想比赛公平就需要纸的面积要统一的根底上，追问学生想不想知道这三种纸他们的面积到底有多大吗？到底相差多少吗？同学们如今可以以小组为单位，用你们喜欢的方式来比较一下。（小组动手操作,测量比较，老师巡回指导）
Ｄ．小组代表汇报
可能汇报的内容
组一,把三种纸叠在一起就能清楚地比较谁的面积大，谁的面积小了。大纸多出来的部分就是他们相差得面积.
组二,在纸上的反面画上格子，.
l 组三，在三种纸上画同样大的圆圈,画的圆圈越多说明纸就越大，
Ｅ．老师小结：同学们的方法真多，但是你们想一想我们在看测量他们的面积大小的时候，我们是用什么样的图形测量比较准确呢？
学生可能的答复：正方形，因为正方形他们在排列的时候空隙比较少,而圆形在排列的时候空隙较大，所以用正方形测量比较准确。
Ｆ．老师追问：那在画格子比较的时候有的同学画的格大，有的画的格小，这样你们说大纸比小纸多几个格子的面积就不准确了。
假设把一个格子看作一个面积单位，那么只有统一了面积单位才能更准确地知道面积的大小。
二、认识面积单位
(1）认识1平方厘米
Ａ、拿出最小的一个正方形，用尺量一量它的边长。提醒“边长"是1厘米的正方形，面积是1平方厘米.（认识１平方厘米，板书：１厘米²（１cm²）读作１平方厘米
B、我们找一找身边有哪些物体的外表大约是1平方厘米.
C、同桌合作用1平方厘米的小方块拼一个面积为6平方厘米的平面图形。
D、用面积是1厘米²的正方形再量一量数学书封面的面积大约是多少厘米
²？
Ｅ、想想生活中哪些物体可以用平方厘米作单位来量?学生举例。
(2）认识1平方分米
Ａ．提问：用面积是1平方厘米的正方形量课桌大约是多少平方厘米,你们觉得怎么样？（学生可能感觉有难度，老师引导学生说出用边长是1分米的正方形。）
老师出示1平方分米的正方形，提醒：边长是1分米的正方形，面积是1平方分米。
(认识１平方厘米,板书:１分米²（１dm²）读作１平方分米）
Ｂ．让学生用手比划一下，1平方分米大约有多大？