《两个铁球同时着地》.doc

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教学设计
25、两个铁球同时着地

第一课时
学习目的：
1、认识“违、执、妄”三个生字。正确认读并理解“着地、伽利略、违犯、确实、胆大妄为、固执”
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教学设计
25、两个铁球同时着地

第一课时
学习目的：
1、认识“违、执、妄”三个生字。正确认读并理解“着地、伽利略、违犯、确实、胆大妄为、固执”等词语.
2、正确、流利，有感情地朗读课文。
3、通过合作学习，深化感知伽利略英勇追求科学真理的精神。
教学重点:
通过合作学习，深化感知伽利略英勇追求科学真理的精神。
教学难点：
通过合作学习，深化感知伽利略英勇追求科学真理的精神.
课前准备：
老师：本课相关课件
学生：预习本课
教学过程:　　
一、导入新课，激发兴趣
　　1、（出示课文插图）同学们,这就是意大利著名的比萨斜塔,1590年，有一位年轻的数学教授，就在这里做了举世知名的实验。板书课题：两个铁球同时着地。（齐读课题。）
3、学习多音字“着（zháo）"，“着”可以换成什么词？（落）,给“着”.
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下面就请同学们自读课文，去感受这次意义重大的实验。
　　二、初读课文，理解大意
　　1、出示自学宝典：
（1）轻声读课文，读准字音，读通句子.
（2）围绕题目,想想课文的主要内容。
2、反响自学情况：
（1）指名分段读课文，检查初读情况，并及时正音：着地、伽利略、违犯、确实、胆大妄为、固执。
(2）说说课文的主要内容。
三、再读课文，初步感知人物形象
1、请你再读课文，边读边想：伽利略是一个（ )的科学家。
2、反响，交流：
伽利略是一个（擅长考虑）的科学家.
伽利略是一个（执著追求真理)的科学家。
伽利略是一个（英勇）的科学家。
……
四、研读课文,深化感受人物形象
1、四人小组合作学习。
以小组为单位，选择一个方面深化感受人物形象.
2、小组汇报学习成果。
（1）伽利略是一个（擅长考虑）的科学家。
　　a。学生汇报并说明理由：伽利略在念书时就提出老师难以解答的问题，被同学们称为
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“辩论家”；，他的话不容置疑,.
　　老师引导:那就请同学们再次认真读第三自然段，能否用简单的方式说明伽利略的考虑过程，可以和同学们讨论，也可以请老师帮助。（算式法10+1〈10两个铁球拴在一起，落得慢的会拖住落得快的，落下的速度应该比10磅的慢;10+1〉10两个铁球拴在一起,就有11磅重，落下的速度应当比10磅的快。图示法等）
　　，读出伽利略思维的严密,注意“假设……那么”“……但是"“假设……就……”这样的关联词语，来突出伽利略的质疑是经过严密的逻辑推理，而不是妄下结论。
　　（2）伽利略是一个(执著追求真理）的科学家.
　　：在当时，人们都信奉亚里士多德,并把他的话当作不容置疑的真理，伽利略却大胆质疑，说明他不迷信权威,