《对称图形》教案.docx

“精品教案”作业表单
省市县名称
 四川省内江市东兴区
网络班级
东兴区小学信息技术班
任职学校
 内江市东兴区高桥小学
姓名
 闵恩德
作业要求
根据现代教学设计要素,按分层要求完成下一教学单元中一节课的教学设计，堂上,我们看到学生沉浸在操作的喜悦中，专注而又快乐。】
4．老师组织学生展示作品。学生把自己的作品贴在了展板上。
5．师：除了这些图形以外，你们还能不能拼成同类型的其它图形？
学生拼出了各种各样的图形。都展示到展板上.
师：小朋友拼的对不对,我们先来看原来的这两组图形有什么特点？
生：两边都是一样的。师：两边是指什么?生1:左右,生2：还有上下。
生：:两边对折会一模一样的。
生:假设在图中间画一条线，上下或者左右会是一样的.
【注：学生的思维非常流畅。学生怎么会想到这样的一条线？是生活经历还是非课堂的习得。课后问了这个学生,他说以前他折过这种图形。】
6．看看我们的同学拼出的图形，有没有不是同一类型的？
7． 讨论个别学生拼成的图形：
生:到底行不行？我们叠一叠，学生操作，验证结果的正确。
8．得知名称：师：象这样的图形，我们给它取个名字？
生：对称图形。【注：学生很快就知道了，因为学习的渠道不只是课堂。对于这样的数学术语,其实也无须启发，因为很多是一种约定俗成的规定。】
师：对称图形有什么特点？
生：左右或者上下都是一样的图形的。
生：老师,在生活中也有对称图形的。
【注：以前我们强调数学应用于生活，老师总会指导学生把数学联络生活实际，但是新的阶段开场了，学生能自觉把数学联络生活了。这个学生的发言就是没有任何老师提示的。】
师:那你们就说说看？【注：老师的教案里没有把这个环节设计在这里,灵敏的老师就顺水推舟了，这也是生成式教学的艺术.】
生：剪刀，（因为学生刚用过)老师手里的双面胶，
生:门，生：到底是不是？生：对折一下试试看？生：门能对折？生：还有面包(估计那是他今天的早餐）生:衣服,裤子?生:是吗？生：脱下来折一折。（童言无忌）生:橡皮，生：不行吧生：要全新的，没用过的。……
【注：课堂的气氛到达高潮,你一言我一语，但很有序，这个班的学生发言习惯很好,别的同学在说，大家总是在听，等别人说完了，自己还有什么不同看法？直接补充?这或许也是数学课堂的新的好习惯。】
三．动手操作，制作对称图形
师：生活中的对称图形真多。如今我们就来制作一个对称图形？
师：如今我们要来制作一棵小松树，有什么好方法?
生:先画一画：师:怎么画？生:画一棵.（这是已有美术的经历。）生：不用画一棵，只要画半棵。（这就有了数学知识的应用。）学生：不用画的,直接剪就行了。（这又是生活经历的作用。）
师:那就让我们一起来试一试吧！生：好了。
【注:老师的任务布置了一小会儿，，在今天的课堂上他和其他同学一样优秀。】
生：我的树真胖！（在剪的时候有的学生这样评价自己的作品，学生的语言意想不到的有趣。）
生：老师和***剪得最好！
【注:老师和学生同时成为评价的对象，看来老师和学生的关系是平等的，因为在孩子眼里他们已经是同一类参加评价的对象。】
生：剪下来的小树是对称图形，剩下的也是对称图形，还可以