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小生学数学语言培养之我见
自参加工作这些年以来，我一直都从事小学数学的教育工作，从工作一开始我就发现孩子们的数学语言表达能力太差，提出问题以后下面总是那么几个孩子举手，就是那几个举手的孩子回答起问题来也是支支吾吾，不知所云，完全没有数 小生学数学语言培养之我见
自参加工作这些年以来，我一直都从事小学数学的教育工作，从工作一开始我就发现孩子们的数学语言表达能力太差，提出问题以后下面总是那么几个孩子举手，就是那几个举手的孩子回答起问题来也是支支吾吾，不知所云，完全没有数学的基本思想。是因为孩子胆小、内向、不爱展示自己，还是怕出错不敢说，干脆就会了也不回答？这个问题一直困惑着我。
我开始使出浑身解数，循循善诱，终于慢慢的举手的同学多了，可是回答问题的孩子，怎么也不能完整、清楚、有条理地表达出问题的重点，这让别的同学听得是似懂非懂。为了让同学们理解，所以每节课下来，我讲课和重复学生的回答花的时间大大多于让他们自己探索的时间，很大程度上降低了课堂的效率。为了培养学生的数学思维能力，让孩子们可以清晰完整的表达数学思想，解答数学问题，我做了以下几点。
　　一、自读课本，感悟数学语言
　　教学语言的应用离不开大量阅读。我给学生们提出要求，阅读时重点关注数学表达的语言性和工具性，也让学生借助课本引发数学思考，从而建立基本的数学思维。无论是概念、定理，还是公式、性质、法则等，都要用数学语言表达出来，那种准确性，结构的严密性会对学生产生潜移默化的影响。通过自己的领悟，学生就会自觉的应用数学术语和符号，正确依据数学原理分析逻辑关系，从而达到对书本的求真理解。数学有它自己特色的精确性，每个数学概念、符号、术语都有其精确的含义，不会有含糊不清的词汇，结论分明，因此数学阅读时我要求学生一定要认真细致，勤思多想。一个很浅显的道理——书看得多了，他们的口语表达能力自然会有提高。例如让学生来回答怎么来表示7+3=10？让学生看图，然后仔细阅读，收集其中的数学信息。然后，让同学们到前面来表述自己的见解，其他同学讨论评价。
　　给他们充分的时间和空间，给他们发挥的舞台，就会有不一样的收获。
　　二、课堂情境创设，激发说的兴趣
　　数学课沉闷，不容易调动起学生的积极性，要让学生敢说，有话可说，教师必须认真备课，挖掘出数学课本里的积极的因素，这就要求教师有一定驾驭课本的能力，找到激发学生说的点。现在的数学与生活联系紧密，很容易可以找到学生熟悉的生活情境，从而激起学生的兴趣，有话可说。例如，可以在黑板上画出几幅连环画，上面原来有六只青蛙，然后两只跳走，最后一幅图上是一个大大的问号。然后让学生用数学语言来描述。最后在同学们的一致努力下，得到了比较完美的答案：荷叶上有6只青蛙、2只跳进水里，还剩几只青蛙？可以先个别说，再同桌互说，也可以开展说的比赛。
　　当学生会“看”，并能“说”出题意，列式计算也就水到渠成了。
　　三、形式多样，让每个学生都开口
　　为了让每个学生都能得到训练的机会，我在课堂中就尽量的灵活运用各种方式，比如同桌交流、小组讨论、全班评价、学生小结，坚持以“语言训练和思维训练为课堂教学主体”，让不同层次的学生都有机会发言，我坚持给他们每个学生积极的评价，使学生说的热情空前高涨，说的