莫让浮云遮望眼.doc

莫让浮云遮望眼
该论文来源于网络，本站转载的论文均是优质论文，供学习和研究使用，文中立场与本网站无关，版权和著作权归原作者所有，如有不愿意被转载的情况，请通知我们删除已转载的信息，如果需要分享，请保留本段说明。
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　　科技日新月异,多媒体技术在高中语文课堂已被广泛的应用。那多媒体到底有什么优势呢?多媒体技术可以把要传授的抽象的语言知识形象化、直观化、具体化,使抽象的难于被理解和接受的外在知识直接诉诸于学生的感官,能眼见其形,耳闻其声,感官性相当强。并且它还能通过较为直观的形象,美妙的图画,艳丽的色彩,动听的音乐,充分展现语文人文特色,激发起学生强烈的学习兴趣。它能将知识一目了然地展现在学生面前,通过知识形成过程的展示,培养了学生的观察能力和思维能力,使学生的学习变得轻松愉快,激发学生求知的欲望,充分调动学生学习的积极性。为学生创新意识和探索精神的培养提供良好的环境,而且信息技术还可以拓宽和加深课堂学习的内涵和外延,使学生在校园里,在课堂上,就可以充分感受大语文的内涵。这样来看,多媒体在高中语文教学中,起到了举足轻重的作用。对于扩大学生的视野,掌握基本的知识,的确起到了意想不到的效果。多媒体也因此受到了广大高中语文教师的青睐。
　　我国的传统教学模式主要是通过教师凭借教材、参考书、粉笔、黑板和嘴,传授给学生。形式陈旧,枯燥单一,学生往往产生厌倦情绪。多媒体的出现,给传统的语文教学注入了新的活力。诚然恰当运用多媒体,可以诱发学生学习兴趣。教师可以更好的组织教学,但是便捷的多媒体,如果不加节制的滥用却会对学生语文素养的养成产生消极的影响。
　　多媒体对语文教学只能起一个辅助作用,因为语文教学,尤其是高中语文教学,不仅是对基本语文知识的讲授,更多的是对学生语文素养的培养。对于一般的语文字音、字形、字义的讲授。语文教师可以通过多媒体,更好的结合要传授知识的朗读、图片、出处等进行组织教学。但是,对于学生无形之中的语文基本素质的教学,多媒体是起不到这种作用的。像学生的朗读能力,语文教师自己的朗读,给学生展现的不仅是一种朗读,更多的是教师的风度和语文涵养,对学生无形之中模仿教师的朗读,模仿教师的动作、表情、语调等都会起到无形的影响。再者,现在大多数学生的钢笔字写得很差劲,原因当然很多。但是,其中多媒体的无限制运用,教师在黑板上写的字越来越少,甚至是由于要写的东西在多媒体上都已经存在,也已经展现。教师也就没有必要在黑板上展现自己的“书法”。随着语文教师“板书”的缺失,出现的是学生字形的难以辨认。教师在课堂上的言传身教,在学生的身上体现的淋漓尽致。
　　多媒体“音形并茂”,学生很活跃,课堂很热闹,但是学生知识获取很少,随着多媒体的关闭,展现给学生的知识也在学生的脑海中“关闭”了。在现在的高中语文课堂中,教师常常利用多媒体创设教学情境,引导学生观察比较,概括文章的特点,寻找写作的规律,发现本节课学习的目的,等等。这样做能较好地调动学生的学习积极性,课堂气氛活跃。但是,有些教师在教