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“磨课”与老师专业发展心得体会
“磨课”与老师专业发展心得体会
　　今日（7月25日），小学老师远程研修进入了第三天。上午，我和项目办的同志们一起到各个学科专家团队走访探望，回答的其次个问题就是：什么样的课才具有探讨价值？这里有两种价值取向：一是常态课，。二是优质课。这就是优秀老师创建的具有典型示范意义的课，我们称之为“课例”。“课例”往往体现了优秀老师先进的教化理念、教化方法与教化风格，是优秀老师教化创建性的集中体现。
　　一个优秀老师留下的教化财宝，除了他培育的优秀学生之外，最重要的就是他创建的优秀课例。这些“课例”对于广阔老师来讲具有示范、引领与借鉴价值。正因为如此，广阔老师对“课例”特殊感爱好。但是，必需强调指出的是：优秀老师创建的课例，并不能干脆照搬于任何老师的课堂。这是因为“课如其人”，而人与人都是不同的。这就像任何一位卓越人物的优秀品质都可以供别人学习借鉴，但他所创建的优秀业绩并不能供别人复制一样。那么，在这里，优秀老师的“课例”对于一般老师的专业发展而言，其价值究竟意味着什么？一言以蔽之，就是探讨、学习、体悟和借鉴优秀老师创建的优秀课例背后隐藏的教化教学规律。










　　三、远程研修就是为老师供应一种探讨课例的范式
　　说究竟，我们的远程研修就是为老师们供应一种学习、借鉴、实践优秀课例的范式。其过程也许包括三个部分：
　　（1）一堂好课是如何形成的？（2）根据一堂好课产生的范式，老师在同伴引领和专家指导下，进行课的设计，即“磨课”；
　　（3）运用“磨课”的方法，探讨、设计、实施、反思自己的课。前两个步骤在集中研修期间完成，后一个步骤在开学后的校本研修中进行。
　　在这里，我想强调指出的是，“磨课”如何才能真正促进老师的专业发展？这就不能不谈到闻名语文特级老师于漪老师的“三次备课”思想。第一次备课，就是老师个人的独立备课，成果是形成第一个教案；其次次备课，就是在老师个人独立备课的基础上，学习借鉴优秀老师的课例，成果是形成其次个教案；根据其次个教案上课后进行第三次备课，即对自己的教化教学效果进行反思，然后形成第三个教案……。于漪老师就是借助这样的教化才智，不断反思和提升自己的教化教学实践，成为一位卓越的语文特级老师的。这就是我们进行“磨课”流程设计的阅历模型。
　　根据这个“磨课”流程，开展教化教学活动，为什么能够促进老师的专业发展？这里有以下三个关键环节：
　　（1）独立“研课”。现在，有两种不好的倾向，一是分工备课，搞所谓成果共享；二是不动脑筋，干脆照搬别人的教案上课。这两种做法，都是简洁的拿来主义，而没有经过自己大脑的加工。必需坚持老师的独立备课，充分调动自己的才智与潜能，俗话说：要先知道自己有多大斤两。其价值在于，把自己的教化教学才智潜能充分释放出来 ，激活自己的专业