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《小数大小比较》教学反思
《小数大小比较》教学反思
身为一名到岗不久的老师，我们要在教学中快速成长，借助教学反思我们可以学习到许多讲课技巧，我们该怎么去写教学反思呢？ 伴进行合作沟通，使问题得到解决。同时也提高了学生学习数学的实力。










三、营造氛围，使学生乐于学习。
整节课我努力使自己成为学生中的一员，以一个组织者、合作者、引导者的身份与学生共同学习，使学生感到亲切、轻松、能主动的学习。在教学问题设计上对于调动学生学习的主动性是特别重要的，因此，我在提问时考虑到学生的特性，特殊是要让基础较差的学生能回答某一档次的问题，这样能使其享受胜利的愉悦。对于难度较大的问题可有基础较好的学生回答，同学之间相互启发；也可将问题设置梯度，分档提问。这样会全体学生都能在原有基础上得到提高。其次在巩固学问、运用学问的学习环节，针对不同学生设计不同层次的练习，让各类学生都有热忱参加、有实力参加。总之，多给学生营造宽松、民主、和谐的学习氛围，有利于减轻学生的精神负担，使学生在老师的酷爱、敬重和期盼中学习，提高其学习主动性，促进全体学生主动和谐地发展。










不足：
1、这节课的教学内容比较简洁，学生们完全可以通过整数大小的`比较方法迁移到小数大小的比较方法上来，绝大多数的学生学起来都会感到特别的轻松，对学问点还驾驭的比较好，但我还是觉得在设计时忽视了学生的整体参加。
2、我觉得自己的评价性语言太单一，不能刚好的给与学生以激励，也就是没有起到调动学生主动性的作用，不能让学生的激情去染升。
3、有的地方讲的太多，还不够放手，应当充分发挥学生的主体作用。另外，在设计小数时，由于只注意了情境，所以小数都带着单位名称，小数的范围不够广泛。学生在语言叙述小数怎样比较大小的方法时，说的不够好，还要接着培育。
《小数大小比较》教学反思篇2
《小数的大小比较》是人教版小学四年级数学下册第四单元的学问。《数学课程标准》指出，“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”。在现实生活中，学生对买东西有着丰富的阅历，所以本课一起先就带领学生去商店逛一逛，创设学生熟识、与学生生活亲密相关且又感爱好的学习情境，激发了学生的学习爱好，为后面新课的学习做了很好的铺垫。由于学生已有整数比较大小学问做铺垫，我就大胆地放手让学生尝试比较商品价格的凹凸，充分地赐予学生自主探究、合作沟通的空间，在课堂上创设交往、互动的协作学习环境，达到群体才智共享。