第一单元长度单位.doc

第一单元
课 题
长度单位
执笔老师
程良友
教学内容
统一长度单位、认识厘米、用厘米量、认识米、用米量、认识线段，用刻度尺量、画线段、长度单位的合理选用。
课 时
一
教学目的
知识和技能:1、使学生初步经动，汇报交流）
二、用回形针量数学课本的宽，用小刀量文具盒的长.
教学反思：
课 题
认识厘米，用厘米量.
执笔老师
程良友
教学内容
课本第3页例2、例3及第4页“做一做"练习一第1、2题。
课 时
一
教学目的
知识和技能: 1、通过量一量认识长度单位厘米，初步建1厘米的长度观念，体会1厘米的实际长度。2、学会用直尺测量较短物体的长度(限是厘米)
过程和方法： 学生通过在实际测量和交流过程中，理解测量方法的多样性，初步体会测量单位的重要性，培养学生做测物体的意识。
情感、态度和价值观: 在学习过程中，引导学生探究知识间的内在联络,激发学生学习数学的兴趣,培养学生的合作意识及良好的学习习惯.
教学重难点
学会用刻度尺量物体的长度，体验1厘米的实际长度，并形成直观印象。
教 法：谈话,演心法
教 学 过 程
一、谈话引入:先拿物体让学生测量（选择一种实物作为标准来量一量）。
结论：测量工具不用，长度标准不同,，怎样才能得到统一的结果呢？在日常生活中，为了准确,方便而又统一地测量物体的长度,人们创造了带有刻度的尺子（让学生拿出尺寸观察）今天我们就来认识厘米,并用厘米作单位测量物体的长度（板书：认识厘米，用厘米量）
二、探究新知
1、认识厘米
（1）认识刻度尺
请同学们拿出自己的直尺，看看它上面有什么（数字小格、大格和“厘米"，厘米是一个长度单位)尺寸上的线有长有短，我们为它叫刻度线，在刻度尺上找到“0"、“0"在什么地方，表示什么意思？（0在最左端，“0”表示没有但在尺子上表示起点）
（2)认识1厘米
1厘米有多长，课件演示尺子上从“0”到刻度1的间隔 就是1厘米。
请同学们在尺子上找到1厘米,看看1厘米有多长，还有哪些线段是1厘米？
（实现知识技能目的,认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，体会1厘米的实际长度)
说明两个数之产是的1大格都是1厘米，1cm。
如今我们知道了1厘米有多长，那么，我们找一找，身边有哪些物体的长度是1厘米（……？）
2、用厘米量
（1）每人发一张纸条,请同学们估计有多长，再用刻度尺量一量。
个性化设计
（2）说一说，你是怎样测量的?（把尺子上“0"刻度对准纸条的左端，纸条右端对着数字几，就是几厘米……）
实现过程和方法的目的：通过在实际测量和交流活动中，初步体会测量单位的必要性，培养学生估测物体的意识。
（3)老师演示测纸过程
（4）测量下面物体的长度（数字课本的长、宽，铅笔的长）
三、拓展延伸,学会运用.
1、完成课本第4页上做“做一做”，练习1第1题，集体订正.
2、小组合作完成练习一第2题
实现情感态度和价值观的目的,培养学生的合作意识和良好的学习习惯。
四、回忆全课,总结进步.
这节课你有什么收获？
板书设计:认识厘米,用厘米量。
（1）认识厘米
1）认识厘米，从到度0到刻度1
2）认识几厘米
3）用厘米量
教学反思：
课 题
认识米，用米量。
执笔老师
程良友
教学内容
课本第4页例4，例5及第4页做一做和练习一第3-5题
课 时
一
教学目的
知识和技能： 1、初步认识长度单位“米”，帮助学生初步建立1米的长度观念。2、根据1厘米和1米的实际长度，理解1米=、学会用米尺量较长的物体。
过程和方法： 通过观察,探究等多种学习活动，帮助学生形成米的正确表象，体验长度单位之间的进率.
情感、态度和价值观: 通过探究知识间的内在联络,来感知数学来源于生活,并用于生活的道理，通过体验，培养学生良好的学习习惯。
教学重难点
学会用米尺来量物体的长度，体验1米的长度，并形成印象。
教 法: 讨论、演示法
教 学 过 程
一、复习引入
1、提问:1）上一节课我们学习的长度单位是什么？量比较短的物体可以用什么测量?2）用两手指比划1厘米有多长?2厘米呢？10厘米呢？3）用刻度尺量文具盒的长度，桌子的长和宽约多少厘米?
2、引入新课
指名学生测量黑板的长，说一说有什么感受.
结论:我们量较长物体或间隔 ，用厘米刻度尺量较为费事，我们就用销大的单位,出示“米”通常用“米”作单位,板书，认识米，用米量。
二、探究新知
1、认识米
1）请同学们猜一猜