论一年级数学教学中快乐教学的运用.doc

论一年级数学教学中快乐教学的运用
　
　　【摘要】快乐教学是愉快教育在教学领域的表达。对于上位概念来说，只要前面加上限制性或修饰性词语，假设不属于非A即B的情况，其下位概念就是不科学划分的结果，并缩小了上位概念的内涵。快乐教学的提来打抱不平,说：“假设我和0站在一起，就比你大。”老师问：“小朋友，你们相信吗？"屏幕一闪，1和0站在一起，把孩子们紧紧吸引住了。老师自然地把学生引入新课：“10的认识。”又如：口算、乘法口诀等口答类题目。详细细节就不一一再谈了。总之，这种在情境中学习数学的教学方法，对教学将起到事半功倍的作用。
　　四、小组讨论式的合作学习
　　新课标指出：有效的数学学忆，鼓励学生合作交流是学生学习数学的重要方式之一。在数学课堂中开展合作交流，既可营造一种学生参和教学过程的气氛,使学生可以主动考虑,发表意见，充分发挥认知能动性,又可活泼学生思维，增大思维强度，从那些和自己不同的观点和方法中得到启发，从而对问题的理解更丰富和全面,还可弥补老师一个人不能面向每个学生进展教学的缺乏，通过学生之间的互动，形成知识技能的互补
　　我们应该组织有效的小组合作学习。在讨论前要考虑各小组学生的实际情况，让学生独立考虑，再在组内讨论交流,这样，,老师要深化到小组当中，理解合作的效果,讨论的情况等等,从而灵敏地调整下一个教学环节。
　　例如，在教学小学一年级数学“连加、连减”时,我大胆地把教材中的两个例题作了变动，把它们设计成学生熟悉的富有生活情趣的情境，,我安排了这样一个环节:让全班学生分四大组讨论,每组创设一个情境,再让学生根据内容列出连加（或连减）。
　　表演形式：一人表达,几人表演。
　　第一组:有10只小鸟,先飞走了3只,又飞走了2只,如今有几只？
　　第二组：草地上有4只小兔，跑来了1只，有跑来了3只，如今一共有多少？
　　第三组:河边有8只螃蟹，爬走了2只,又爬走了4只,还有几只？
　　第四组:草地上有7只小鸡，走掉2只，又走掉1只，草地上还有多少只?
　　小朋友们表演得非常精彩，大家学得非常有劲。这样学生在小组合作学习中稳固了知识，又尝到了成功的喜悦。
　　五、手脑并用的操作学习
　　俗话说：“眼过百遍,不如手做一遍"。七八岁的孩子很好动,假设把他们好动的特点迁移到学习上，让他们在学习时常常摸一摸、摆一摆，可以激发他们的学习兴趣,加深理解知识。我在教学中,常常让学生动手摆一摆小棍、圆片、三角形、小动物或摆算式等等。
　　例如，在教学“比一个数多几的数的应用题”时先让学生摆一摆，第一行摆（4个),第二行摆要求摆的△比O多2个，在摆的时候，要想一想先摆几个△,再摆几个△,一共摆几个△,让学生把自己摆得结果，到展示台上展示。老师再在黑板上摆出以以以下图形：
　　0 0 0 0
　　△△△△ △△
　　通过观察、操作等多种形式，使学生由详细到抽象，逐步理解数量关系，图和数的配合,可以一眼看出摆出来的6个△，是由和0同样多的4个△和比0多2个合起来的。
　　在学生完成操作之后,要给学生一个反思的时间，让他们对照自己所摆的结果想一想，我是先摆什