《背影》表格教学设计.doc

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十四中 教学支持活动-参和式课堂 教学设计
课题
《背影》
(第一课时）
设计者
王 喆
教授者
王 喆
学科
语文
授课班级
八（1）
授课时数
三课时
课型
新课
三
维
目
标
知识目我做了父亲之后。同学们想不想听听这首歌？　好！　下面我就把这首放给同学们听听。
播放歌曲贾南、崔文斗《父亲》　　
老师过渡：　母爱有声温馨如春阳，父爱无语却常常令人荡气回肠,悲泪横流。
以歌曲和下面一段独白导入：
在父母的辛勤哺育下，我们一天天地长大,但是,父母却一天天的老去，同学们，你是否注意到：皱纹正一天天地爬上了父母的额头；银发也在不经意间从父母头上冒了出来；他们的腰身已变得不再挺拔……有人说：“世界上最伟大的爱是母爱”,可当我们面对着苍老而驼背的父亲时，他的眼神、他的手势无一不在向我们展示着他对我们的爱，我们也不由得而升腾起一种尊重之情。今天，我们学习一篇表现父爱的著名散文，这篇散文是从父亲的背影（板书）这一角度来表现父爱的。就让我们一起来认识一位普通的父亲,认识父亲那高大、感人的背影,感受浓浓的父子亲情.
我希望同学们学凡的生活中发现父爱，感受父爱，理解父爱，感动父爱，歌颂父爱，并可以珍惜父爱。
学生听读准备
学生划好后，请学生读出这些文字
学生听讲批注
学生充分讨论
学生听讲批注
学生充分讨论
5
教

学

过

程
三、背景简介:
。这篇散文追忆了作者在八年前，1917年，父亲朱鸿均（任徐州烟酒公司局长）被解职，朱家“祸不单行”，祖母又去世，作者当时在北京大学哲学系念书，得知祖母去世，从北京赶到徐州和父亲一道回扬州奔丧,借钱办完事后,又变卖典质还债。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书,：军阀割据，帝国主义权利明争暗斗，知识分子朝不保夕，奔波劳碌，谋事困难，在他们心头覆盖着一层不散的愁云。采用记实的手法，通过一个特定的角度“背影"去写父子之间在那特殊的社会背景之下的真挚、深沉,感人至深的相爱相怜的感情,不仅是符合我们民族伦理道德的一种传统的纯真而高尚的感情,而且父子互相体贴，特别是父亲在融汇了辛酸和悲凉情绪的父子之爱中，含有在厄运面前的挣扎和对人情淡薄的旧世道的抗争。虽然这只是怨而不怒式的对抗,但也会引起人们的同情、叹惋乃至强烈的共鸣.
文章发表后,广为传诵，并一直作为语文教材。当年，朱自清先生逝世后，有些中学生拿着报纸悲哀的说:
学生批注
学生批注
学生划好后,请学生读出这些文字
学生批注订正
学生批注
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“作《背影》的朱自清先生死了！”可见本文的影响之大.
四、初步阅读课文、初步理清文章线索
1、听读录音，考虑讨论
播放录音，学生听读考虑：本文是通过“背影"来表现父爱的，请同学们在文中划出四次写“背影”的文字，并讨论在“背影”前加一个字或是一个词来概括父子间表现出来的感情。
学生充分讨论的根底上板书：
忆背影――点题（倒叙），引起对往事的回忆
望（看）背影――为子买橘（……)深沉的父爱
别背影――依依不舍的父子深情
思背影――深切思念父亲　照应开头、总结全篇
讨论文中第二次提到“背影"之前所写文字有什么作用的根底上板书：
老师在学生充分讨论根底上板书：
交代背影出现的背景：
引背影――渲染和（创造)父子离别的悲凉气氛，为下文进一步表现“背影”的象征意义（深沉的父爱）做辅垫
2、迅速阅读课文考虑：课文中的“背影”又是和“我”的眼泪互相映衬的，下面请同学们找出描写“我”眼泪的句子,并考虑这四次泪水在当时情况下又表达了作者怎样的感情？
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老师在学生充分讨论的根底上板书（穿插在相关内容的中间)：
第一次流泪只是为文章创造了一种悲凉的气氛。
第二次流泪是哭背影――对父爱的理解感动伤心
第三次流泪是哭背影――对父亲的依恋
第四次流泪是哭背影――对父亲的思念忧伤悲叹
3、老师归纳：由以上分析我们可以看出，本文以父亲的“背影”为明线，以“我”的感情经历为暗线来组织材料，表现了深沉的父爱。至于在每一个线索环节作者是怎样来详细表现的,我们在下一节课再做详细的分析。
作
业
1、搜集有关作者的详细材料抄录在课本上。2、搜