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美术教学反思
在我从事美术教育工作过程中， 积累了一点经验， 下面就谈一谈我在
静物素描教学中的一些体会：
素描基础教学最主要的最根本的是解决造型和结构，
如果这个主
要问题解决不好， 那么在单纯的学习形式，它涉及培养创造美术形式的能力， 培养对美的感受 能力，培养将美术理解为一种文化现象的能力。学生要想获得这种种 能力，就有必要借助语言，使关闭的心灵敞开，再把越来越多的东西 置入语言。虽然语言现在或将来都不能取代视觉， 但可以帮助学生深 化视觉感受，促进形象感知能力的发展。在美术创作中 "说画"引入诗 歌、童话、故事、谜语等许多文学元素可以提升学生对美术作品的深 层理解和表现力。在导入部分，通过和学生玩游戏，激发学生兴趣, 接着提问，弓I起学生思考。
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二、“大发现”游戏引导学生观察讨论，使画面生动有趣。
在用镜子观察自己的时候，给学生创设了愉快而又新奇的学习氛围, 伴着不同动感的音乐观察自己，音乐停后，师生彼此谈感受，孩子们 兴奋不已，不知从和谈起，我告诉他们可以从“大发现”这张纸中找 到启示，顿时，学生们的兴趣十足
三、画后“说画”
说自己的画：每位学生把自己的画，用故事的形式讲出来。
在说的时候，一些在画的时候没有考虑到的东西，会得到完善，为进
步创作奠定了基础。
说别人的画：在说别人的画时候，不同的人有不同的观点，说的时候 既是对别人作品的一种全新的诠释， 也是一次口头的二度创作，既能 帮助自己加深对创作的理解，同时也使作者发现全新的角度，是一举 多得的好事。
四、在今后的教学工作中要研究的方向和思考的问题: 1、指导儿童创作画的主题：-要范围"广"，二要题材"新"，三要构思" 巧"，四要命题"趣"。同时多一些地方特色，风土人情，民族特色的
2、
主题。
"创新"是艺术不变的主题，如何通过"说画"的形式来引导学生的 创造性思维和审美取向。
3、"说画"课程的多学科交流。文学原素的加入使学生更加地喜欢语 文这一学科，不知不觉当中提高了他们的写作能力；热爱祖国、热爱 家乡主题的"说画”对学生有德育方面的教育；科幻画、想象画的 "说 画"让学生更加热爱科学，憧憬未来美好的生活!
4、对于性格内向，不愿意在课堂上"说画"的学生，要采用怎样的教 学方法与其交流。
5、运用心理学和教育学的知识，认真探究 "说画"教学的艺术手段, 以期使学生自然而然地养成发散性思维的习惯。
美术案例分析
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案例: 在《纸浮雕》一课巡回辅导过程中，我发现有位同学趴在桌上睡觉。
我走过去，轻轻推醒他后我问他：“你为什么不做作业？”
“不会。”他看也不看我，回答道。
“那你会什么？”
“什么也不会，美、术、课。”他摇了摇头，“跟我就没缘！” 我递给他一张纸：“你会撕纸不？”
“那谁不会？ ”他朝我翻了一眼。
“你随便撕给老师看看。” 他抓起纸，三下两下撕起来，然后又把纸从桌上抛到地下。
我说：“你随便拾一张你撕的纸块给老师，老师有用。” 他想也不想，弯腰抓起一块丢在桌上。
我把纸块在桌上摊平，问他：“你看这纸块像什么，能看出来吗？” 好一会儿，他说话了： “像什么……像……像叶子吧。”
“好，太好了。你很有艺术细胞嘛