虽有佳肴--教学设计.doc

《虽有佳肴》教学设计与反思
设计：南昌市南钢学校 张进清
【教学内容】
人教版义务教育课程标准实验教科书七年级上册第20课
【设计理念】
我们使用的这套语文教材，注重联系生活，扎实、灵活、有序地全面提高学生的语文素养。教材在生关系以及同学之间的关系。
  2、借助注解和工具书，认读课文中的生字、生词。
  3、读课文2遍，初步了解课文内容。课堂学习：
一、导入新课。   “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”告诉我们一个真理：实践出真知。这条真理被历代人所认可，它出现在好多作品中，同样，我们今天要学的《虽有嘉肴》也蕴含有这样的道理。
二、预习反馈。
  1、交流课前预习第1题，了解有关文学常识。
 2、检查、矫正课前预习第2题，正确认读字音。
  设计意图：通过本环节的设计，检查学生的课前学习情况，解答预习中学生的疑惑，锻炼学生的查阅资料和自学能力。
三、反复诵读，初步感知。
  1、自由朗读课文，读准字音，并仿照例如，为课文划分朗读节奏。
例如：
 虽有/佳肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰：“学学半。”其此之谓乎？
    学生活动：小组内大声自由朗读课文，互读课文，交流展示，互相评价，试为课文划分朗读节奏。
明确：
虽有/佳肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。故曰：教学/相长也。《兑命》曰：“学/学半。”其/此之谓乎？
 
 2、教师范读课文，学生认真听读。〔注重语气、节奏〕。
  3、学生自由朗读课文1分钟。
    要求：读准字音，读出语气，节奏鲜明。
   4、在全班进行朗读展示。
学生活动：每小组推出一名同学在全班展示朗读，师生共评，教师注重指点朗读方法，如诵读，注意节奏，对表现好的组给与表扬。
    设计意图：通过学生反复诵读，熟悉课文内容，加强积累，促进对文本的感知、理解，同时也实现了学生阅读能力的培养。
师生互动交流可使学生收获自信，消减学生对文言文的畏难情绪，激发学习的热情。
四、小组合作，疏通文意
   1、自由朗读课文，借助注释和工具书，理解难懂的词语，不懂的地方做上记号。
    学生活动：分组合作学习，借助注释和工具书，理解文意、质疑。
   2、以学习小组为单位，展示合作学习效果，师生一起矫正。
   3、学习反馈：解释以下句中加点的词。
   〔1〕虽有嘉肴    虽：        嘉：          肴：                
   〔2〕弗食，不知其旨也    食：        旨：          
   〔3〕虽有至道，弗学，不知其善也    至道：         善：        
   〔4〕是故学然后知不足，都然后知困    是故：        困：         
   〔5〕知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也   反：   自强：     
   〔6〕故曰：教学相长也    长：                
   〔7〕其此之谓也    其：