我的班级管理小故事.doc

班级管理中的故事情结
张淑琴
主任总喜欢用“痛并快乐着”调侃自己的内心感受,我也在尝试着从班主任工作的烦琐和艰辛中挖掘更多的“快乐宝藏”，探究着教育管理的捷径。在不断的探究理论中,我走出了一条诗话般的班级故事管理之路.
一、用故事帮 班级管理中的故事情结
张淑琴
主任总喜欢用“痛并快乐着”调侃自己的内心感受,我也在尝试着从班主任工作的烦琐和艰辛中挖掘更多的“快乐宝藏”，探究着教育管理的捷径。在不断的探究理论中,我走出了一条诗话般的班级故事管理之路.
一、用故事帮学生找回自信
班里来了一名新生，据“历史”记载，属于那种屡考屡败的选手。为了不拖集体后腿，也为了考验自己的工作实力，，任由你方法用尽，效果甚微。有一次，他干脆直接打断了我的话,用挑衅的语气对我说：“老师,你怎么和我妈一样，唠唠叨叨的，烦不烦哪？你也来点新把戏呀,没劲!”我愕然。运动会上，一直对自己的成绩蛮自信的他，不知何故竟然被别人远远地甩在了后边，我第一次看见他流泪了。他回绝所有人的抚慰，一个人躲到宿舍里。晚上，我去看他，把事先准备好的小故事讲给他听——科学家用小白鼠做了一个实验，把小白鼠放在一个事先准备好的长盒子里,，小白鼠受到惊吓就冲向较暗的一方，，小白鼠总是重复着这样的过程。当小白鼠累得筋疲力尽的时候，，当科学家再接通电源，小白鼠却纹丝不动，它已经甘于这种现实。成功就在眼前的时候,它没有了继续的勇气。听完故事，停了一会儿，他说他就是小白鼠,从小到大就没有哪件事成功过，老师批评、家长打击、同学瞧不起，早已是家常便饭。他说他很笨,学什么都很慢,又怕别人瞧不起，只能不懂装懂。我灵机一动，想起一个故事，适时地说：别伤心，讲个笑话给你听，怎么样？，看见野猪大哥在大树上磨牙，狐狸走过去不解地问：“野猪大哥,这里既没有猛兽，又不见猎人的踪影，你如今忙着磨牙干吗?还是和我去玩吧！”野猪摇摇头说-—讲到这儿，我对他说,“猜一猜野猪会说什么？”他笑着摇头，我拉起他的两只耳朵,装出憨憨的声音逗他：“我老猪如今不磨牙，等到危险来了那不就晚了吗?”他开心地笑了，然后扮个鬼脸对我说：“服了。”自此以后,班上多了一名勤奋、上进的学生。
二、用故事鼓励学生学会坚强
望着驶远了的汽车，心情惨重极了,不知道丧父之痛会把一个十五六岁的孩子打击成什么样子。半个月后再见她,憔悴得叫人心疼。除了安排学生对她多加照顾之外，,时间是弥补伤痛的最好良药。为此,我专门在书中查找到一篇小故事：老尼姑正在打坐,，一名面容憔悴的年轻女子抱住了尼姑，求尼姑收容她。姑娘哭诉她幼年丧母，年纪轻轻又遭人抛弃,自己已经看破红尘。老尼姑平静地听完姑娘的哭诉，对她说：“这样吧，我给你三天时间考虑,免得日后懊悔，好好想想吧!”不等姑娘说话，老尼姑就分开了。第二天，老尼姑来，手里拿了一根木棍，不由分说照着姑娘的头就是一下子，问：“你想明白了吗？"姑娘不解,说“想什么呀?"老尼姑转身分开了。第二天,仍然如此，姑娘迷惑不解，不知老尼姑葫芦里卖的什么药。第三天，老尼姑又来了,拿起木棍的手