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古诗梅花说课稿
古诗梅花说课稿
　　在教化工作者绽开教化活动前，就有或许用到说课稿，说课稿有利于教化水平的进步，有助于教研活动的绽开。那么咱们知道正规的说课稿是怎样写的吗？ 　　老师环绕学法，选用以下方法绽开教化：①“导读法”。导之以读、导之以思、导之以说、导之以疑。②启示指引法。在小组协作学习中，老师视机而动、相机指引。③选用多媒体辅佐教化法。此外，运用讲读法、板书法等，多法并重，意图在于调集学生的多种感官，构成一起领悟。
　　四、说教化资源的发掘
　　“梅”与“竹兰菊”并称“国画四君子”，她的冰肌玉骨，她的高尚质量，奠定了她所代表的“梅文明”在我国文明中的一起位置。自古以来，很多文人墨客以梅为题，咏梅、画梅，留下不少佳作。（1）元代有个爱梅、咏梅、画梅成癖的王冕，在九旦山栽种梅树有几千株。他有一首《墨梅》诗，一幅《墨梅》画，古今出名。我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸好色调，只留清气满人世。这些课外的资源，作为教材的弥补，会奠定学生深厚的“梅文明”。










　　老师本身也是最好的教化资源。我的言语是美的，加上古香古色的布景，漂亮高雅的音乐，精致的，展出一幅幅梅花图片，红如火、白似雪、粉像霞，教室两旁悬挂着梅花图像，散发着文明的芳香，配以苍劲有力的诗词书法，让人忍不住走入那美妙的`、国际……
　　五、说教化流程
　　（一）直观导入、沟通互动
　　我的导语是这样规划的：（出示一枝梅花）同学们，这是什么？你们有谁知道它吗？你对梅花了解有多少？（由于课前咱们分组搜集有关材料，师生亲身经验，在某方面临梅花会有必定的了解，这种沟通意图在于消退文本与学生的间隔，让学生感受到我国梅文明的深厚见识。我事前备好图片、材料和诗文，以备弥补运用。）
　　（二）图文结合，全体感知
　　（多媒体呈现，配以北风的声响）老师倾情叙述——在天寒地冻，风起雪舞的冬天里，百花早已凋萎，只需梅花冒着风雪顶着酷寒，振作着枝条，绽芳吐蕊……）画面伴同音乐翻滚。你看到了什么？宠爱哪一组图片？感受怎样？










　　（学生充足沟通后，画面定格在本课插图上。）宋代诗人王安石的《梅花》古今出名。今日，咱们就来感受他笔下的梅花。
　　（三）重复诵读，沟通所得
　　1、老师范读，全体感受。
　　2、重复听读，走进文本。
　　3、诵读幻想，取得领悟。
　　课标中倡议自主、协作、探求的学习方法。可是，首先要珍爱学生一起的感