从细节人手关注孩子成长
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我们都知道越是低年级的学生发言越积极。而到了高年级学生都变得“深沉”起来。这恐怕跟老师的教学方法和教学评价有关。老师多致力于如何教懂学生、教会学生，忽略了学生的主体作用和他们本身存在的巨大潜能，忽略了学生的个体体验和感受，导致学生学习上变得被动，产生了“上课只要认真听讲”就可以的思想，长此以往学生成了接受知识的容器，自然对学习不感兴趣，课堂上也就缺少了参与的动力。于是，那些好动多动的孩子上课趁机“开小差”，时间一长便对学习失去了兴趣。那么如何能够让学生爱学乐学，积极参与到学习中去，成为学习的主人?这里最重要的是老师的教学方法和教学评价如何能培养学生的学习兴趣。俄国伟大作家列夫?托尔斯泰十分肯定地说：“成功的教学不是强制，而是激发其兴趣。”所以在能多渠道获取信息的今天，教师应该运用多种教学手段，一改过去一枝粉笔一本书的教学状况。让学生投入到火热的音乐、舞蹈、生活、自然中去，给学生一个施展才能的大舞台，而我们教师则是这出戏的导演、组织者、观众。比如我在教学《蚂蚁和蝈蝈》这一课时，有的学生就建议我说：老师，这个地方应该让几个小朋友表演，那个地方我觉得应该这样读才读出蚂蚁夏天背粮食又累又热、蝈蝈却躺在大树下乘凉又舒服又自在的样子。我见学生有这么浓厚的兴趣，便趁热打铁，编了一出课本剧让学生进行表演。学生在老师的指导下演得非常投入，并且参加了学校“六一儿童节”的汇报演出。看着同学们精彩的表演，听着阵阵热烈的掌声，我相信学生已经融入了文本、融入了蚂蚁和蝈蝈的内心世界，于自然中体会到文章所表达的情感。我想这只是走向成功的第一步，但直接影响学生学习的激情和教学效果。只有调动起学生的学习兴趣，才能使之主动探究，我们的教学才能取得成功。我们都知道小学生都喜欢听故事，在阅读教学中把一篇篇富有情趣、文字优美的课文进行加工，加上辅助的动作、表情，再对教材进行二度加工，创设一些符合教材意图的情境，演绎成一个个生动有趣的小故事。让他们通过听故事、讲故事，在轻松愉快的氛围中学习课文。比如《雨点》这篇课文，大家都知道这是一首小诗歌，虽然课文内容不是很难理解。但是诗歌这样的形式学生还是不容易掌握的。教完这篇课文之后，我将这首诗歌改写成一篇童话故事，打印给学生，在班级里举行讲故事比赛，许多学生都非常感兴趣，争相阅读，积极参与比赛。学生通过课堂的学习和课后的讲故事比赛，将小雨点在池塘中的安详和在海洋中的欢快表现得淋漓尽致。学生能够真正理解池塘、小溪、江河、海洋这几个不同的地方，由于环境不同，小雨点的动作也不同，表现也不同。当然课堂的时间是短暂的，课堂的空间是狭小的，要想给学生一片天，就首先要给学生一个施展才华的舞台。教师应该从教材的细微处人手，从学生实际出发，设计出符合学生年龄特点、兴趣特点的授课内容，这样更有利于学生的学习。
三、把呆板的“假龙”变成可爱的“真龙”
常常听到同事提起，某某学生上课总像没睡醒一样，一下课却神气活现。课堂本该是学生的天地，而我们却让学生
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