课题《元素》教学设计.doc

课题：?元素(yuán sù)?教学设计
　　教学目标：
1、常识目标：初步理解元素的概念；理解和记忆常见元素符号及暗示意义。
2、才能目标：初步学会操纵元素周期表，查询元素的相关信息。
3、豪情目标：理解元平素识的科学发现，熟悉进课题：?元素(yuán sù)?教学设计
　　教学目标：
1、常识目标：初步理解元素的概念；理解和记忆常见元素符号及暗示意义。
2、才能目标：初步学会操纵元素周期表，查询元素的相关信息。
3、豪情目标：理解元平素识的科学发现，熟悉进修工具的首要价值。
教学筹备：糊口物品，课件，导学单
教学过程：
一、创设情景，引入课题：
【糊口启迪】展示学生熟悉的常用什物、图片、包装标识等，让学生阅读分析这些物品所给出的信息。
【教师导语】糊口中的“加碘食盐〞“含氟牙膏〞“AD钙奶〞，呈现“氟〞“碘〞“钙〞分袂指的是什么？
【学生回答】这些指的是都是元素。
【投影课题】元素
〔评析〕：化学是糊口泛化的学科，化学要注重与我们的糊口、进修严密联络，运用化学的不雅观点来熟悉糊口中的各类用品。
二、遍及联络糊口实际，加强理解元素的概念：
【问题讨论】什么叫做元素？
【学生演板】书写(shūxiě)几种常见物质的化学式：O2、CO2、H2O、H2O2等。
【共同分析】四种分子里都含有氧原子，当然它们的性质各纷歧样，这些氧原子的核电荷数都是8，即核内都含有8个质子，将这些氧原子统称为氧元素。
【学生1】把核电荷数为1的所有的氢原子统称为氢元素。
【学生2】把核电荷数为6的所有的碳原子统称为碳元素。
【定义概念】元素就是具有一样核电荷数〔即核内质子数〕的一类原子的总称。
【例题讲解】氧元素和氢元素之间最本质的区别是〔 B 〕
A、中子数 B、质子数 C、相对原子质量 D、核外电子数
【指导谈判】下述化学反应：2H2O==2H2↑+O2↑，S+O2===SO2中反应物跟生成物比较拟，分子是否发生了改变？元素是否发生了改变？
【学生分析】分子种类和性质发生了改变，元素种类没有发生改变。
【糊口应用】从生物学或科普书刊中查找几种食物的元素构成，并列表声名。
【阅读图表】理解地壳里各类元素的含量分布即质量分数。
【发现规律】地壳中元素含量〔质量分数〕从多到少挨次：氧硅铝铁
【常识拓展】地壳中含量(hánliàng)最多的元素〔非金属〕是氧元素；最多的金属元素是铝元素。
【指导归纳】现今发现和合成的物质已跨越2千万种，到今朝为止已经发现的元素只有100多种。
〔评析〕：指导学心理解元素和原子之间的联络关系，分析物质宏不雅观构成时用“元素〞，在研究物质微不雅观机关时那么用“原子〞，加强常识经历的不竭堆集，打破两个概念之间的熟悉误区。
三、熟记常见元素符号，贯穿元素符号的国际通用性
【乐妙语题】外国友人见到三种金属材料，他问都是些什么物质？他说我不熟悉。
【教师提问】科学上操纵什么来暗示元素呢？
【学生谈判】为了书写和学术交流的便当，需要采用国际统一的符号暗示各类元素。
【阅读资料】理解常见元素符号的历史演变过程。
〔评析〕：以学生等闲承受的动漫形式介绍，从乐于感乐趣的话题入手，充分理解元素符号的国际通用性。
【学生齐读】书写元素符号应该注重法那么：一大年夜二小。
【提出问题】氧元素符