折线统计图.doc

一、教学目标
（一）知识与技能
1．能根据统计表正确绘制单式折线统计图.
2．能根据折线统计图对数据进行分析，对数据的变化做出合理的推测，并能提出和解决数学问题。
(二）过程与方法
1．通过已有的统计经验迁移学习单式折线统计图。
2011年）.
教师:统计图还可以这样画。这种统计图叫做折线统计图，今天我们就来学习有关折线统计图的知识。（教师板书课题：折线统计图）（精品文档请下载）
(2）初步体会折线统计图的绘制过程。
教师：我们首先来观察一下折线统计图的横轴与纵轴，与条形统计图相比，它们相同吗？（学生回答相同)
教师：想知道其中的折线是怎样画出来的吗?我们一起来看一下。
教师边介绍边描点，最后把这些点用线段顺次连接起来。（课件演示）
【设计意图】一方面使学生初步感知折线统计图的形成过程，满足学生的好奇心理。另一方面，学生通过观察、比较、交流，逐步得到绘制折线统计图的步骤和方法，为后面独立绘制折线统计图做好准备。（精品文档请下载）
2．了解折线统计图的特点
（1）了解折线统计图中的点.
教师：折线统计图完成了，同学们思考一下,从图中你能看出哪一年参赛的队伍最多、哪一年参赛的队伍最少吗?你是怎么知道的?(要求学生上台指一指）（精品文档请下载）
教师:那图中其他的点又分别表示什么意思呢?（指名回答）
教师：根据同学们的回答，我们在折线统计图中也能看出每年参赛的队伍数量，这一点与条形统计图一样。
（2）了解折线统计图中的线段。
教师：在图中除了点还有什么?（线段）这些线段看起来有什么不同呢？（长度不同,倾斜角度不同)请思考一下，为什么这些线段的长短、倾斜角度会不同呢?（精品文档请下载）
教师追问：从2006年到2011年，哪一年参赛的队伍数量变化最大?（2008年）你怎么知道的？
学生回答、互相补充后教师小结：从2007年到2008年的线段长度最长且坡度最“陡"，所以2008年参赛队伍的数量变化最大。（精品文档请下载）
教师：观察一下剩余的4条线段的长度和倾斜角度,哪一年参赛队伍的数量变化最小？（2011年）为什么?（学生思考回答）（精品文档请下载）
（3)总结折线统计图的特点。
教师：现在我们比较一下折线统计图与条形统计图，折线统计图有什么特点？（学生回答，相互补充）
教师：折线统计图不仅可以像条形统计图一样直观表示出各种数量的多少，而且,我们只需看每条线段的长度与坡度，。因此，我们说“折线统计图既能表示数量的多少，也能清晰地反映数量增减变化的情况"。（精品文档请下载）
板书:折线统计图的特点：既能表示数量的多少,也能清晰地反映数量增减变化的情况。
【设计意图】学生在指一指、说一说的过程中进一步认识折线统计图的结构,各部分所表示的意义,然后通过交流、观察、比较，自主学习、探索发现折线统计图的特点。（精品文档请下载）
3．分析、绘制折线统计图
(1）预测数量变化情况。
教师:请继续观察折线,根据折线的变化情况，你能说说这几年参赛队伍的数量发生着怎么样的变化吗？
学生：2007年数量减少，2008年数量增多，2009年数量稍微减少，2009年至2011年逐年增加。（精品文档请下载）
教师：你有什么感想？
教师追问：总体情况怎么样呢?