美术教学案例.doc

课     题：《标志设计》
授课地点：七七班教室
授课时间:2020年5月8日
授 课 人：杨俊霞
教学内容
本节上课的内容是美术第十三册（人教版）中的第九课内容.
案例分析
标志设计对象是七年级的学生,他们对日常生活中消费和交通安全的颜色标志为红（静止、停的意思）、黄(警告、注意的意思)、蓝(指令、遵守的意思）、绿（安全通行的意思）、如铁路用黄和黑标明注意、警告、危险的安全标志,用红和白作为公路交通标志，用红、黄、绿灯指挥车辆行驶的标志等。
2、文字构成的标志.（汉字型，字母型）
如永久牌自行车标志、可口可乐标志、第一汽车制造厂标志等等.
3、图形构成的标志。（具象型、抽象型）
如奥运五环标志，党徽标志、韩日世界杯标志、农业银行标志、中国国际航空公司标志等等。
4、文字和图形相结合构成的标志。（综合型）
例如：运用中国古钱和”中"字构成的中国银行标志、中国铁路的"工人"标志、中国工商银行标志、吉林电视台标志等等.
（三）标志设计的方法步骤。以设计“八达小学”标志为例，讲解标志的制作过程.
1、 选题。确定标志设计的题目、内容及要表达的信息；
2、 构思。怎样突出标志设计的特征，用什么手法来表现。
3、 构图。可多画几幅草图，反复考虑，寻找简练、概括的形象,明确地表达信息;也可采用不同的手法来表现，以选择适宜的设计方案；
4、 。
5、 、醍目，或用比照色彩。一般只用一两种颜色，防止杂乱影响效果。
四、作业 要求：
1、 设计一幅运动会上具有本班特色的标志；
2、 给学校各专用教室设计一个标志；
3、 给学校的音乐会、艺术节、讲演比赛、故事会、家长会、书法比赛、绘画比赛、校庆等活动设计一个标志；
要求：形象鲜明，传递信息准确、独特、美观。
五、学生作业
老师巡视指导。 （播放轻音乐和播放课件标志欣赏）
重点：教给学生思维方法，如:怎样将语言概括地用符号来表现，怎样表达得明确，又有独特的形象。发现有独特设计的作业 可以展示给大家，以便同学之间互相沟通信息，互相启发。
六、课堂小结:展示设计较好的作业 ，请同学们完成作业后把作品贴到小画廊，并选出优秀作品在实物投影仪中展评，稳固标志设计的特征及表现手法的知识内容也可让学生以谈设计的构思过程来说明。
课后反思
在这节课中我主要注重学生情感体验,,从整体角度考虑教和学的和谐开展。学生先有感性认知，继而在学习过程中以“生活环境为源泉”，以“情感体验为动力”，引导学生进入标志设计的境地，导入采用“猜地方"，观察有什么样的符号—-、感受、记忆和想象等审美元素的开发。启迪创造的灵感，感受设计美带来的愉快。
这堂课教学过程是循序渐进的，以学生感兴趣的游戏入手，引入主题，突出课中的知识点.“猜地方”游戏导入激发兴趣，体验情景教学之乐。来到达以
“趣”入题、引路，以“美"入情、入境。学生自然而然地进入教学过程之中，为深挖教材中的想象因素作出了铺垫；为学生的想象和创造提供了催化和向导。、交流、创作中得到较大的发挥。使学生的心灵得到最大的震撼，进而表达了以“学生为主”的人文精神。
教学过程中强化学生主体意识，鼓励学生大胆创新。学生是创造的主体，又是活动评价的主体。正如“教育的使命是使人变得更自由、更有创造力”，在为周围熟悉的事物设计标志时，学生设计的就很大胆，有特色，并且效果很好。这样的设计给学生松了绑,任想象驰骋、任情感谢荡。学生的主体参和、情感参和的积极性得到了充分的展示。开放、多元的评价作品，，即学会了欣赏、学会了创造、学会了感悟。体验到成功的快乐，增强了心灵交融，学生的主体参和性得以表达。
这节课中我还注意探究校园生活素材，。在学校生活和学习中,老师把课堂真正还给学生。学生是老师“有待开发的课程资源”。让学生在自由的、开放的校园生活环境中自主地创作，去考虑、去发现、去感悟，是我今天放手做的一件开心事。也正是我们课堂教学所追求的目的。学生在创作中感悟，在感悟中创作，在创作中超越自我，为自身孕育着美妙的情感。这正是美术教学中人文精神的完美表达。
这节课通过寻找标志设计美的作品，欣赏作品美的意境，创造设计美的成果，编织生活美的联想。使学生主动地在课堂中感知,在活动中体验，在活动中探究,在活动中拓展。不仅获得了知识和技能，而且思维才能、情感和态度都得到了培养，有效地促进了学生全面、持续、和谐的开展。当然,通过上这