蜜蜂引路 (3).doc

《蜜蜂引路》教学反思
我在设计整节课的教学之前，结合学生好奇探究的特性，使整节课时围绕探究问题、解决问题、升华问题这一主线充分展开进展。” 问题探究法 ” 是在改革语文教学经过反复实验 ，一种较为适应学生教学的形式。它分独立探究存疑、互动《蜜蜂引路》教学反思
我在设计整节课的教学之前，结合学生好奇探究的特性，使整节课时围绕探究问题、解决问题、升华问题这一主线充分展开进展。” 问题探究法 ” 是在改革语文教学经过反复实验 ，一种较为适应学生教学的形式。它分独立探究存疑、互动探究释疑、回忆检测达标这样三个根本的环节。这一教学形式充分表达了以学生为主体 ， 培养学生思维才能的这一显著特征。经过理论 , 我觉得应该做好以下几点 ：
一是要擅长激发学生学习的兴趣。
心理学家认为 ： 在学习的动机中最现实、最活泼的因素是认知兴趣 , 它直接推动孩子们去探求新知识、开展新才能 , 而缺乏这种兴趣 , 就会使学习成为枯燥无味的负担。可见 ， 要想使学生真正成为认识和理论的主体 ， 进步他们的创新才能 ， 必须以激发学生兴趣为前提 , 把激发学生学习兴趣贯穿于教学的始终。由于学生年龄小 , 注意力、控制力差 ， 兴趣的激发显得更为重要。老师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示、富有感染力的教学语言 ， 和灵敏多样的教学方法和组织形式 , 或就地取材 ， 就文发挥编个小故事 , 做个小游戏 , 来个小表演 , 这些都不亚于播洒兴奋剂 , 会使疲惫的学生又振奋起来 ， 进入主动求知状态。 （精品文档请下载）
二是要讲究评价的技巧。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说 ： ”要让孩子们体验劳动的欢乐和为自己的劳动而感到自豪" 。 不管哪个学生提出问题或答问后 ， 总是希望得到老师的赞扬和肯定。因此 ， 要调动学生学习的积极性、主动性 , 老师还要注意课堂上的评价 ， 用开展的目光对待学生 ， 擅长发现学生自身的闪光点 , 以鼓励为主进展评价。如当学生的答复远离标准完全不对 , 或根本无价值时 ， 就可从他发言的声音、说话的口齿、 站姿等其他方面去鼓励 , 如：你答复的声音真响亮 ！ 你能提问真英勇 ！ , 要因人而异。如根底差的学生 , 他们在学习中常常处于不参和或被动参和学习的状态 , 他们能问敢答 ， 那本身就是一种进步 , 评价时就应重在鼓励其参和。又如有些学生性子急 ， 爱冲动 , 他们往往没经过深思熟虑就说就问 , 这时评价就重在帮助其养成良好的思维方式、习惯。另外 ， 根据心理学家的分析 ， 儿童长期处于满足状态 ， 会失去进取和探究欲。因此 ， 对于根底好的学生 , 评价就应进步要求 , " 增添 " 一词造句 ， 一位学生立即站