初中语文古诗词教学中传统文化教育的融入.doc

初中语文古诗词教学中传统文化教育的融入
【摘要】在漫长的历史长河中,传统文化作为历史文明的象征,是经历了时代层层筛选后,所留下的文化瑰宝,代表着国家的文化自信。中华文化源远流长、博大精深,在传统文化的熏陶下,有利于精神文明的建力量是无限的。
在传统文化中古诗词占据了半壁江山,纵观初中时期对传统文化的选择范围,其所重点学习与关注的皆以古诗词居多。古诗词在传统文化中具有重要地位,当今时代对古诗词的定义为我国所独有的一类文体,注重格式化和韵律,例如在古诗中分为律诗和绝句等,而且对于古诗词的学习是具有一定的难度的,诗词囊括众多的内容,《诗经》《论语》《三字经》等都属于诗词的范畴。诗词具有语言短小精悍,却寓意深远的特点。在短小的篇幅中,可以传达出大量思想,值得教师以及学生去不断挖掘与探索。是传统文化中的优秀代表,对学生的学习以及生活也具有指导意义。
二、初中语文古诗词教学中传统文化教育的有效策略
综上所述,在初中时期学习古诗词对学生学习具有重要的意义,提升古诗词的课堂教学效率将可以提高学生对文章的阅读能力,增加对文字的敏感度,以及在日常的生活中可以增强学生的语言表达能力,对学生的综合能力提高具有积极的意义。所以为了达到语文古诗词教学的目的,需要将古诗词与传统文化相融合,进而探讨古诗词教学以及学习效率提升的有效策略,发挥出古诗词的真正文化魅力,着眼于古诗词的教学以及学习,推动传统文化的整体发展,提升文化的价值与意义。
(一)深读作品为基础,领会作者情感
首先在古诗词的学习中,应以理解诗词的内容为基础,在古诗词学习的前期,对其进行初步的预,并尝试自主地去解决和理解问题,为进一步古诗词的理解与深化,打好学习的基础。在学习或者是教学中应提倡自主学习,利用现有的互联网资源的优势,延长学习的时间,拓展古诗词学习的维度,深入解读诗词含义,并由此感受诗词之外作者的情感,及其所传达的价值观。“书读百遍,其义自见”,在深读作品的过程中,根据作者的用词以及文字结构对作品进行赏析,体会作者的思想感情,以及通过文字所传达出的信息和内容。
例如北宋著名文学家苏轼写给亡妻王弗的一首悼亡诗《江城子》“十年生死两茫茫,不思量,自难忘”,在学生学习这篇内容的初期,首先对其创作背景进行了解,把握文章的走向,然后通过对文章内容的研读,找出文章情感的基调。《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》作品的背景是妻子去世十年,作者梦回有感而发对妻子的思念之情。通过对文章深入的了解,体会作者的思想感情。如“小轩窗,正梳妆”虚实结合,前后对比强烈,更能表现出作者的思念之情以及内心的悲痛与凄凉。文学史上评价该词为“字字血泪,令人动容,自然而又深刻”。好的诗词之所以流传至今,一定有其必然的因素。将优秀的作品进行深入研读,感受优秀文化所带来的思想碰撞,才可以真正地实现文化的价值。
(二)挖掘民族文化,培养家国情怀
不同的诗词中所传递的思想也是不同的。例如爱国诗人陆游在《示儿》一诗中曾提到“王师北定中原日,家祭无忘告乃翁”,深入体味作者的思想感情,透过文字的应用,便可以感受到作者内心的苍凉与辛酸,对国家复收的热忱希望以及忧国忧民的爱国情怀。在同类型诗词的学习中,深入挖掘诗人的情感,结合诗人作诗前的历史背景,感受