《教师的挑战：宁静的课堂》读后感
《教师的挑战。宁静的课堂革命》由佐藤学编著，书中从相互倾听的关系走向合作学习的关系让我有感而发，我觉得，构筑相互倾听的关系至关重要。
学习是同新的世界的相遇与对话，是师生基于对话的冲刺《教师的挑战：宁静的课堂》读后感
《教师的挑战。宁静的课堂革命》由佐藤学编著，书中从相互倾听的关系走向合作学习的关系让我有感而发，我觉得，构筑相互倾听的关系至关重要。
学习是同新的世界的相遇与对话，是师生基于对话的冲刺与挑战。在合作学习的课堂里，每一个学生与教师一道奏响着同声相应、同气相求的交响曲。教师的责任不是进行好的教学，而是要实现所有学生的学习权力，尽可能提高学生学习的质量。在学生中培育相互倾听关系的第一个要件就是教师自身悉心倾听每一个学生的心声。除了教师自身成为出色的倾听者之外，要培育相互倾听关系别无他法。
在以学生为主体的课堂教学中，师生、生生之间的相互倾听常常是教师期望的美好境界，可实践中的课堂上，常有学生表现出自制能力差，表现欲旺盛等情况，能听、会听的学生实在不多：有些学生缺乏听的习惯，不想听同学发言和教师讲课；有些同学在别人发言时，坐姿端正，神情专注，可缺乏思考；在有些同学的心目中，只有你听我的，哪有我听你的。在课堂中，我们不难看到：教师激情投入，学生心不在焉者有之，左顾右盼、东摸西搞教师提问，部分学生群情激昂，而部分学生随声附和，仍然停留在低层次的倾听上，一节课常常在判断问题对错层面上的声音在教室里此起彼伏其实，这些都是在倾听环节出了问题。
如何培养学生倾听的习惯呢。
倾听是一种主要的学习方式，是学习者自我提高的重要途径，同时，倾听也是对对方的理解和尊重。上课时，老师要让学生体会到自己的发言受到其他人专注倾听时的被尊重感，然后，通过引导树立全班的倾听氛围，让学生每人都成为伟大的倾听者。
学生的张扬个性不代表可以随意插话，民主平等也不代表可以无视纪律。必须培养学生倾听时应具备的涵养：倾听者应用专注的眼睛看着发言者，面带真诚的微
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