教学志南的《绝句》.docx

教学志南的《绝句》
因为学校正处于在外过渡期间，使用不了任何教学手段，我便让学生捧起了书。我对学生说： “仔细看看书上的图画，看看画的是什么季节，图上画了些什么？ ”插图画得简洁明了，学生几乎不费什么劲儿就看出个八九不离十，争

教学志南的《绝句》
因为学校正处于在外过渡期间，使用不了任何教学手段，我便让学生捧起了书。我对学生说： “仔细看看书上的图画，看看画的是什么季节，图上画了些什么？ ”插图画得简洁明了，学生几乎不费什么劲儿就看出个八九不离十，争着说： “画的是春天的景象，有小桥、和尚、河水、小船、柳树、高山 … … ”有人说河对岸是杏花，有人说是桃花，这两种花都是粉红色的，仅从图上看确实难以说清楚，我对学生说： “仅从图上看，你们说的都有道理，都可以算对。 ”河边系小船的树，学生都看到了，我不满足学生仅称之树，又引导学生仔细观察树干及枝叶，要求学生猜猜大树的年龄，学生说，大树树干上又很多皱褶，估计年龄很大，是老树。至于小船，我问学生这是一只什么样的小船？学生说，这是一只带篷子的小船，用一根绳子栓在老树上。关于和尚，我又问学生，和尚在干什么？猜猜和尚的年龄。学生说，和尚在过桥。这是个老和尚，因为他手里又一根拐杖。好了，图上画的，学生都看到了、说到了，该让学生读诗了。

“各位同学，图画上方的诗写的就是图画上的内容，请大家读读这首诗。 ”我对学生说。
学生大声读了起来。
我叫停了学生，给学生播放课文录音，要求学生仔细听，听后说说自己有没有读错的字词或者读破的句子。
刚播放完录音，就有学生举手了。学生说： “ ‘系 ’字我读错了，录音中读 ‘xì ’，我读成 ‘jì ’了。 ”他的话得到了其他学生的附和。我微笑着说： “ ‘系 ’是个多音字，这里为什么读 ‘xì ’而不读 ‘jì ’呢，学完这首古诗后，请大家来回答。 ”也有学生说其他错误类型的，都是一些因个人粗心或能力不足造成的，没有过多的拓展开。

说实话，诗中一些词语对于学生的理解还是有一定的难度的，如 “短篷、杖藜、杏花雨、杨柳风 ”，但，我之所以一开始花一些功夫引导学生观察插图，就是要以图促读的，图画的形象性总是高于文字的，有了图画的辅助，学生一定能 “