特别的爱给特别的你.doc

特别的爱给特别的你
--千方百计的褒扬后进生
重庆市奉节县香山小学 龙佼
摘要:在当前的学校教育中,，褒扬学所至 坚持不懈
著名的罗森塔尔效应给我们这样一个启示：外来的对教育主体的期望，可以转化为一股宏大的动力,在很大程度上影响着教育主体对目的的追求和实现。 心理学研究也证明，夸奖的话常被人无意之中记在心上，即使不可以从理性上加以解释,，给予后进生褒扬，褒扬他获得的每一个在别人眼里不算什么的细小的点滴成绩，拨亮他心灵本来有些阴暗的灯盏，期待他会做得更好。在教育过程中，我知道后进生对自己、对别人都缺乏信任，许多时候,他们觉得很自卑。因此，我在努力转化后进生的过程中,对后进生尽量褒扬，极少惩罚和抱怨他，让他感受到我是永远爱他的. 因为爱是老师教育学生的真正内涵；因为温暖的爱可以开启一颗封闭的心灵;因为持久的爱可以驱除蒙昧，让他逐渐收获希望.
后进生成绩差，他们和别人的差异不仅在行为上，，经常受到别人的批评甚至谩骂，他们会滋生抵触情绪。还由于后进生在改正缺点的过程中还会出现复原现象，很容易使老师对他们缺乏信任,不能持之以恒。这就是后进生之所以不能较快转变的一个很重要的因素。
但其实只要你细心发现,每个后进生身上都有许多闪光的地方，要擅长发现他们点点滴滴的闪光点，捕捉最正确的教育契机及时褒扬他们，同时还要做到“精诚所至”。我班罗某是一个众人皆知的差生。当我接任此班时，我对他经过一周的仔细观察，我发现他握笔的姿势很好，成心在一次书法课上特地褒扬了他,并希望他能努力的写好字。他第一次听到褒扬后,满脸红得像茄子，直到脖子下。后来就端端正正的坐在那里认认真真的、努力书写着每一个字。轮到点评时，我又拿来他的本子让大家评。大家一眼就发现他后面的字比前面的工整了许多，我及时在他写得好的字上画上红圈，他勉强的笑了一下，但立即耷拉下脑袋,当我们给他送去一阵鼓励的掌声时，他却低着头偷偷地笑了一小阵子.
当我把本子还给他时说，希望明天能改到你工整的作业。第二天我如期改到他开学以来第一次做的,尽管没有写完但很工整的作业，我在他作业本上一笔一划的写道:“宝贝儿，你进步了，希望明天爱的老师能改到你完好的作业，加油!第三天，他完成了。一周下来，我当众褒扬他是上周进步最快最大的孩子，同时希望第三周要坚持，还要他努力抬头听讲。这一周他差不都做到了，我趁热打铁的再度褒扬他，他像小兔一样的蹦了几下，露出了久违的笑。我挖掘他的闪光点，促使他不断进步，又不断地褒扬。又针对他的新进步提出新的，一跳就够得着的希望。渐渐的,他的某些才能能赶上其他几个稍差点的学生了，我再次鼓励他，争取超过某某某,又及时的树立了他上进的自信心。眼看着他一天天的进步着,我坚决地对自己说："他还可以变得更好,你一定要精诚所至、坚持不懈地继续！”功夫不负有心人，在我一致的褒扬和鼓励下，在他不断刷新自己的努力下,一学期下来,，情不自禁的跳着，亲了又亲还有许多错误的试卷的情景时,—-一张写满老师给予他褒扬的结晶!
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