小学语文教学反思——语文教学应注意学生的问题意识——《海豚》教学反思.docx

小学语文教学反思——语文教学应注意学生的问题意识——《海豚》教学反思
如果学生没有问题意识，就不会独立思维，更谈不上创新。语文课堂上。我们为了 “紧扣教材 ”，为了 “调动 ”学生，便把 “满堂灌 ”演绎成 “满堂

小学语文教学反思——语文教学应注意学生的问题意识——《海豚》教学反思
如果学生没有问题意识，就不会独立思维，更谈不上创新。语文课堂上。我们为了 “紧扣教材 ”，为了 “调动 ”学生，便把 “满堂灌 ”演绎成 “满堂问 ”。而所问的问题往往是 “通过 … …你读懂了什么？ ” “还读懂了什么？ ”学生回答这些问题无须思考或懒于思考。课堂上的阅读成为一种被动的阅读，学生并没有真正的对课文进行感悟，他们所读懂的只不过是根据以前的思维定势而得到的 “微言大义 ”，至于语文与生活的联系都无从知道。因而，课上学生自能 “读懂 ”，在课堂结束时，老师问还有没有问题时，自然没有了。其实这种没有问题才是最大的问题，是学生缺乏独立思维的一种表现。
语文教学怎样走出没有问题的误区呢？首先要转变观念，放手让学生思考问题，给学生以独立思考的机会。学生一旦提出问题，就应该鼓励，并顺着这一问题去引导学生，给他们从小种下探索的种子。记得在讲《海豚》一课时，突然有一位学生问： “老师，海豚吃什么呢？怎样分辨公母呢？ ”我愣了一下，心想：真是半路杀出个程咬金，又一想：不能扼杀孩子爱提问题的天性。于是，我说： “你所想的问题很有研究价值，这个问题留给我们以后专门探究。这位同学善于思考，大家都要向他学习。 ”在这个开放的环境下，课堂气氛相当活跃。其次，我们应该认识到语文与活生生的生活实际之间的联系，不局限于书本和教参的框框，抛弃 “这不是语文要解决的问题 ”的观念，打破学科分解，学生们的问题意识才有广阔的空间，所提的问题不一定当堂澄清，重要的是给学生一个善于思考的头脑。