《如梦令》教案(公开课).docx

《如梦令》教案
海口依兰中心学校 付成花
教学目的 
1 能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
2 学会本课1个生字，理解由生字组成的词语。
3 理解词的有关学问，理解、领悟词的内容与意境，能把自己想象的景象写出来。
《如梦令》教案
海口依兰中心学校 付成花
教学目的 
1 能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
2 学会本课1个生字，理解由生字组成的词语。
3 理解词的有关学问，理解、领悟词的内容与意境，能把自己想象的景象写出来。
教学重点:通过朗读，引导学生背诵课文。
教学难点:通过朗读想象画面，引导学生理解词的内容与意境，体会作者所表达的思想感情。
教学课时  1课时
教学打算： ppt课件，蔡琴独唱，课文朗读
教学过程
音乐导入：
出示《》，师：同学们,还记得我们五年级时学的这首什么？
2. 师：你知道“清平乐”是什么吗? 词牌名P
，我们就一起来解读另一首词——《如梦令》P。(板书课题，齐读课题) 师解题：《如梦令》是词牌名。问生：你还学过哪些词牌名？P
：古代的词，可以谱成曲来吟唱。让我们一起来观赏吧!(播放蔡琴独唱，第一遍先听，第二遍跟着唱)　
5. 你找到作者了吗？你对李清照有哪些理解呢?(板书作者与朝代)(学生沟通后师补充介绍) P
　二、朗读，倾听文字的声音
　：请大家自由读词，边读边想：与诗相比，它在句式上有什么不同?(句式有长有短，形式活泼，又叫长短句) P

：下面听课文范读(试着用斜线划分节奏) P
：再听一遍，试着跟读，读出节奏美、并把音读精确。P
：我们来合作读。（老师读上一句，你们读下一句，让我们在一唱一与中感受词的格律美吧!）
6. 假如你是李清照，会怎样吟这首词呢? （指名读，正音。）生评
三、精读指导，学习《如梦令》
（一）整体感知：P
1、点明全词主旨的句子是那一句？（兴尽晚回舟）
2、这首词所叙述的事发生在那一个季节？（夏季）
3、它是词人当天写的吗？（从“常记”二字明确词人是在回忆往事）
4、找出事情发生的时间？（日暮）
5、找出事情发生的地点？（溪亭：溪边的亭子）
过渡：（“常记溪亭日暮”）（词人与同伴们在溪亭游乐，可能做过哪些好玩的事情呢?(喝酒闲聊、吟诗作画、弹琴唱曲、观赏风景、对对子、下棋……) P
师：词人好有生活的情调啊，你体会到早期时的李清照生活是怎样的？
过渡：生活很有情趣
你能读出她当时的的意境吗？指名读，师评
四、抓“醉”理解全词
： 就像诗歌有诗眼一样，这首词也有词眼，你能找到是哪个字吗？（板书：醉）
（2） “醉”说明词人心情如何？开心，所以词人（引读）“沉醉不知归路”，不知归路的缘由可能是？；；
（3）过渡：词人“沉醉不知归路”，接着（引读）“兴尽晚回舟”结果“误入藕花深处。”
（4）黄昏时分误入藕花深处，满池的荷花芳香四溢。红花绿叶，幽静神奇，多美呀！你能把画面的这种美读出来吗？“兴尽晚回舟，误入藕花深处”
（5）此时，连用两个“争渡”表现了词人的心情如何？（着急）（词人急于从荷花丛中找到正确
途径的心情）你能把她那种着急的心情读出来吗？（指名读后两句）
（6）